3.2比的基本性质.docVIP

3.2 比的基本性质（1） 金鹤中学 季路芳 教材分析 比的基本性质是学生学习完分数这一章节后，并学习了比的意义，比，分数，除法之间的联系与区别后学习的，本节课主要通过引导学生利用旧知来获取新知识，并为下面学习比的应用及比例知识奠定了基础，在教材中起到承上启下作用。 教学目标 知识与技能 让学生类比分数基本性质自己得到比的基本性质，理解并掌握比的基本性质； 使学生能正确运用比的基本性质化简各类比． 过程与方法 用猜测、验证的方法经历比的基本性质的探索过程，形成解决问题的一些基本策略。 情感态度与价值观 在探索新知的过程中，由旧知识引入新知识，并渗透类比、特殊到一般、字母代表数的数学思想，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 掌握比的基本性质，并能利用比的性质化简各类比。 教学难点： 运用比的基本性质对分数比，小数比的化简． 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 回顾旧知： 口答： 分数的基本性质是什么？ 师：通过上节课的学习我们还知道了比与除法、分数等概念之间有着密切的联系，请同学们回忆一下了这三者之间有着怎样的联系？ 创设情境、问题引入 师：我们知道分数有分数的基本性质，既然比与分数又有着密切的联系，那么比是否也有类似的性质呢？ 思考： 小明妈妈准备了三杯豆奶，分别是10克豆奶粉溶解在100克的水中，20克豆奶粉溶解在200克的水中，50克豆奶粉溶解在500克水中，请问哪杯豆奶更甜？ 分析：要想知道三杯豆奶谁甜，可以通过分别求出每杯豆奶粉与水之比的比值来比较。 第一杯豆奶粉与水的比 10︰100 第二杯豆奶粉与水的比 20︰200 第三杯豆奶粉与水的比 50︰500 师：这三个比的前项和后项都不相同，我们可以借助什么来比较呢？ 因为10︰500＝0.1， 20︰1000＝0.1， 40︰2000＝0.1， 所以10︰500＝20︰1000＝40︰2000， 因此这三杯豆奶粉一样甜． 归纳总结、揭示新知 1．比的基本性质： 师：借助比值相等，我们得到了10︰100、20︰200、50︰500这三个比相等，观察这三个相等的比有着怎样的变化规律呢？ 10︰100＝20︰200＝50︰500 师：试用文字语言描述这个变化规律． 师：（小组讨论） 比的这个变化规律中，类似分数的基本性质，那么在一般情况下这个规律是否存在，你能否给出合理的证明？ 可得 归纳：类比分数的基本性质，我们可以得到比的基本性质． 比的前项和后项同时乘以或除以一个相同的数（0除外），比值不变． 师：比的基本性质中要抓住哪些关键词？ “同时”、“相同”和“0除外”等关键词． 课堂练习1： 填空: 12:15=36：_______; 36:24=______:2; 3:4=______:100; 16:400=______:25 2．化简比 ： 师：利用比的基本性质可以将比化成最简整数比，最简整数比就类似与分数中的最简分数，请同学先回忆一下什么叫最简整数比？ 最简整数比：最简整数比是指比的前项和后项都是整数，且它们互素． 例1、化简下列各比： （1）； （2）； （3） 小结归纳： 第（）（）（） 例2、化简比 1.25毫升︰375毫升． 小结： 本题是两个同类量的比，但单位不一致，先将它们单位化成一致后，再化简． 课堂练习3: 化简比： 1.25小时：1小时25分 【小结】化简比的几种方法： 1．运用比的基本性质化简比． 可以将比的前项和后项化成整数，然后再化简成最简整数比． 2．利用求比值来化简比． 用比的前项除以比的后项，最后把它们的商化成比的形式． 注意：两个同类量的比单位一定要化成一致． 四、课堂小结： 学生自主小结，教师加以补充． 1．比的基本性质； 2．化简比的常用方法； 3．本节课中涉及到的数学思想及方法． 五、课堂作业： A组 ； （2） B组 *将下列各比化成后项是100的比： （1） 0.08∶0.32 ；∶ ； 1∶4 ；∶0.75. 课后作业： A组： 练习册《3.2比的基本性质》第1题； B组： 练习册《3.2比的基本性质》第1，2题 分数的基本性质：分数的分子分母都乘以或除以一个不为零的数，所得分数与原分数大小相等，即： 这三杯一样甜． 预设：学生可能会有各种不同的回答，可能会说不清楚其中的道理． 教师引导回答：“哪杯更甜，是通过每杯中豆奶粉与水之比值来判断的。 借助比值相等来说明三个比相同． 将10︰100的前项10和后项100同时乘以2就可得到20︰200，如同时乘以5就可得到50︰500； 反之，50︰500的前项50和后项500同时除以5就可得到10︰100 预设学生回答： 比的前项和后项同时乘以或除以相同的数，比值不