《分数的意义》-隋芸.docVIP

《分数的意义》教学设计 北二 隋芸 教材分析： 教材借助直观图，唤起对分数的已有经验为学生概括单位“1”提供不同的素材。在学生用分数表示后，结合直观图说说每个分数表示的意义。对单位“1”的认识是理解分数意义的重要内容，也是分数意义由直观层面发展到抽象层面的体现之一。借助素材，让学生单位“1”的概念对学生学习用分数乘除法解决实际问题非常有帮助。概括出把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份。结合直观图，让学生分数是把单位‘1’平均分成几份，表示这样的几份帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。加深的理解。单位“1”的概念对学生学习用分数乘除法解决实际问题非常有帮助。1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2、在具体情境中认识、理解单位“1”，掌握分数的意义及分子、分母的意义。 3、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力；渗透认识事物的方法；提高数学应用的意识和能力。 4、体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感。 数学思考目标： 能对具体情境中分数的意义作出解释，能有条理地解释问题解决的思考过程。 解决问题目标： 能用分数进行简单的表述和交流，获得与同伴合作探索和相互交流的体验。 情感与态度目标： 主动地参与数学活动，感受数学与生活的联系，树立学习数学的信心。 教学方法：利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 古希腊人、古印度人、阿拉伯人用了不同的方法表示四分之一。后来逐渐演变到现在的 2、投影片:在古代，人们在分东西的时候，常常出现结果不是整数的情况，于是渐渐产生了分数。 （1）关于分数，我已经知道了什么？ （2）你还想了解分数哪方面的知识？聚焦在分数意义（或什么是分数）的研究上。板书：分数 【教学意图：课的伊始介绍分数的产生，使枯燥的数学内容生活化、趣味化，又了解了分数是怎样产生的，引导学生参与教学目标的制订，该环节摈弃了惯用的复习模式，切实做到了在情境中习旧，激活了学生原有的认知结构。】 二、合作探究，构建新知 （一）初步感知。 1、出示情境图1“船模试航”。（多媒体课件） 教师谈话：同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？ 教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？ 2、学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。 3、然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领： 把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/5。 4、在学习1/5的基础上，老师可以继续引导学生提出问题： 如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢？ 把所有的船模看作一个整体，平均分成5份，1只船模占这个整体的1/5。 【教学意图：找到解决问题的方法，学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习，随时了解学生的学习情况。】 （二） 深入探究 1、出示情境图2“航模放飞” 谈话：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？ 2、学生提出问题，教师适时梳理。 如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？ 3、学生利用手中的学具小棒摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？” 【教学意图：让学生在动手操作中，进一步体会分数意义中“平均分”、“分几份”、“取几份”的含义，这比枯燥的死记硬背条文要有趣的多，印象也深刻的多。在分与举的过程中，学生初步感知了分数意义在解决有关实际问题的应用价值，这对学生的后续学习具有重要意义。】 4、解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。 全班交流时，学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1/2、2/4两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？ 5、通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的1/2。 课件演示；将4架飞机平均分的过程，并板书结论。 板书：把4架飞机看作一个整体，平均分成4份，每份是这个整体的1/2，2份就是这个整体的2/4。 6、解决第二个问题：先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨：“每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢？”。从而引导学生得出结论。 7、用简洁的语言说说，1/2 、 1/3、3/4表示什么意思？ （三）观察比较 1、谈话：请同学们观察我们所得到的 分数，你还有什