三年级语文锡林郭勒大草原说课稿.docVIP

2014年秋季学期 三年级语文《锡林郭勒大草原》说课稿 小江中心小学 谢燕芹 一、教材分析： 《锡林郭勒大草原》是S版三年级语文上册第四单元的一篇精读课文。这篇课文为我们描绘了一幅辽阔美丽，充满无限生机的草原图画，表达了作者热爱大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。文章通过众多比喻修辞的运用，通过对草原野草，湖水，野花这三个典型景物的描写，将草原的美丽层次鲜明的呈现给学生，而通过对动物动作的生动描写，学生则能够立即感受到草原的欢腾。鲜明生动的描写，学生不仅能感受到大自然的美丽，也能积累更多诗意的语言，给学生带来心灵和感官的感受。 我拟设计该课教学课时为两课时，第一课时为识字和初步整体感知课文。第二课时为深入学习课文，获得语文的积累和情趣的陶冶。 二、下面是该课的教学目标： 1、情感目标：通过学习课文，感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。 2知识目标：能够有感情地朗读课文，从而体会锡林郭勒大草原的美丽和神奇。 3、能力目标：能联系上下文和生活实际展开合理的想象理解句子的意思，培养学生的想象能力；能够有感情地朗读课文。激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 三、教学重、难点： 教学重点： 1、引导学生在读中展开联想，感悟锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。 2、引导学生抓住重点词句理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 引导学生在读中展开联想，感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。 四、说教法、学法： 教法： 科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。达到教与学的完美统一。基于此，我准备采用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。 学法：在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交与学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式。具体的学法是让学生通过朗读把草原的美丽，欢腾的感觉表达出来，并引导学生自学，讨论，交流和展开想象。为学生营造一个民主，生动，活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程中。 五、教学过程： 为达到教学目标，突出教学重难点，我主要设计了以下五个环节，分别是：激趣导入，再现课题; 认读生字词，巩固识字；回忆课文，了解大意；分块阅读，读中感悟；拓展创新，发挥想象。 （一）、激趣导入，再现课题。 （二）、认读生字词，巩固识字。 （三）、回忆课文，了解大意。 1、从昨天的参观中，草原给你留下怎样的印象？（学生很快说出 “草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”这一句。 2、接着，我会再提出一个问题：草原的美丽具体体现在哪个自然段？草原是个欢腾的世界又在哪个自然段中体现出来？学生马上会回答：课文的第二自然段写了草原的美丽，第四自然段写了草原的欢腾。那么接下来，我就要重点指导学生在读中感悟草原的美丽。 （四）、深入阅读，读中感悟。 引导学生深入读课文，读中感悟、想象，进而抒发情感。 这一环节是本节课的重头戏，我是这样设计的： 感受草原的美丽 “同学们，课文是从哪几个方面体现草原的美丽的？从第二自然段中找一找，小组相互商量商量。”（这样要求一方面是培养学生的归纳能力，另一方面是培养同学们的合作意识。 学生通过读、划，再小组商量后，会达成共识。）第二自然段是通过写野草、湖水、野花三组句子表现草原的美丽。我相机把“野草、湖水、野花”板书出来，然后分层进行朗读指导。 （1）、找一找，读一读，说一说。 我们先来看看课文是如何写野草的。（同学们，找出第二段中写野草的句子读一读吧。学生读过之后，我问：你们从刚才所读的句子中读出了什么？学生可能会回答草很多，草很绿，草很深。那么你们就把能表现草很多、很绿、很深的词语通过朗读表现出来吧。（出示课件）再来读，边读边想象画面。学生边读边想，一定能想象出“没有一处不覆盖着绿草”，草原处处是绿色，一碧千里的美就读出来了。） （2）、那么课文是如何写湖水的美呢？（想象一下课前老师给你们放的图片，再从课文中找出写湖水的句子读一读。同桌互相读一读，我们再来读，把能表现湖水神奇美的地方突出出来。（出示课件） 草原真美呀！不光美在一碧千里的绿色，草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水）结合图片理解“高低不平的草滩上，欠着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”（引导学生说出这句是比喻句并让学生知道是把湖水比喻成宝镜）”这句话的意思比较难懂，我设计了这样一个问题：湖水除了映出了太阳的七彩光芒，还可能映出什么？你可以联系上下文和结合生活实际发挥你的想象。这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。 （3）、还美在点缀在草丛中的朵朵野花。