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C语言程序设计案例教学法探究 　　摘要：该文就案例教学法的发展、好处、需要注意的事项以及应用到C语言程序设计中的预期效果进行分析 关键词：案例教学法；自主学习能力；预期效果 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）06-0191-02 1 国内外相关研究及分析 20世纪20年代，美国哈佛学院创造了一种新型的教学方法――案例教学法。虽然此方法当时颇有绩效，但是指导20世纪80年代此特殊的教学方式才受到重视。1986年美??卡内基小组发表的文章《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》理特别推崇了案例教学法。但中国由于特殊的历史原因，直到1990年之后才开始探索案例教学法 案例教学法能够教会学生学习的能力而不仅仅只是学习的知识，这是传统教学法所没有的好处。另一方面，其生动形象的教学特点使学生的学习效率有了较大的提升 C语言程序设计是面向过程的语言，是面向对象的c++和java的基石。只有打好基石，上层建筑才能够牢固。但是C语言程序设计对很多初学它的人来说是有一定难度的。很多老师只停留在书本的框架上讲问题，而很多学生的动手能力极差。如果将案例教学法引入到C语言程序设计的教学中去，那么原来枯燥、单调的学习就会变得生动活泼起来。用一种新型的教育方法，同时注意理论和上机实际操作。这样既可以为学生奠定好良好的理论基础，又可以在很大的程度上培养学生的动手能力。通过教育方式的革新，教学质量和教学效果都将得到明显的提升 2 本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义 1）书本对知识的容纳能力毕竟是有限度的。通过学生自主学习和同伴间的相互交流，学生的知识面必将得到较大的扩展 2）把学生从单一的课本中解放从来，增强知识和学生生活的联系。学生不再只是知识的接受者，他现在也变成了知识的探索者 3）激发学生兴趣、锻炼学生实践能力。传统教学法都是先教会学生学习语法知识，再进行简单例子的分析。这种学习方式是枯燥的甚至是被学生所厌恶的。而将学生带入到实例的这一过程是生动的。在此过程中，学生的动手能力亦得到了较大的提升 4）大大缩小了情景教学与实际生活的差距 5）案例的应用也促使很好的掌握理论，学生参与到案例中来帮助学生更好的明白理论 3 具体研究内容或对象 3.1 培养学生独立思考的能力 传统教学法里面学生只是单方面的接受知识而没有主动去发现知识、探索知识。在教学过程中，就算学生发现了问题，但是也没有老师会给学生提供一个自我解决的时间。这样学生的独立思考能力必定没有得到较好的锻炼。但是在案例教学法中，老师不再扮演这样一个角色。学生要做的就是自己去寻找问题的答案。这样既可以激励学生勤奋学习，又可以培养学生的独立思考能力 3.2 使学生更注意能力的培养 在传统教学中，学生最在乎的还是最后的考试成绩。考试成绩是学生获得知识的多少的一个体现，但这并不能和学生获得知识的能力挂钩。“授人以鱼不如授人以渔”，在现实生活中，人们有时候更在意的不是你现在获得知识的多少而是你获得知识的一种能力。通过转换教学方式，学生将更好的意识到学习能力的重要性 3.3 增强学生和老师的双向联系 在传统教学中，老师和学生之间的联系都只停留在老师把知识传授给学生而忽略了学生对老师的反馈。但在案例教学法中，学生是提前拿到案例，自己主动查找和学习他觉得他所应该学习的知识。在这样的过程中，学生对知识有了更加深刻的理解。在这样的过程中，学生可以主动要求老师给予指导，老师也将加深自己对教育的理解。然而，这种教学模式下，对老师的教学水平提出了更高的要求 现在传统教学方式下的学生缺乏把理论扩展为实际实际的能力。而通过新型教育方式，学生这一扩展理论的能力必将得到较大的提升 4 研究的预期效果 通过案例教学，培养学生独立思考问题、独立解决问题、搜寻资料、获取帮助、沟通、合作等多方面能力。学生在案例教学后可以更好地解决实际生活中遇到的问题和以前没有遇到的问题 5 拟需要解决的重要问题 1）案例要生动形象。不生动形象的案例就和枯燥乏味的课本一样不能够激发学生的兴趣。在案例教学法中，老师要摆脱教程书的限制，充分利用身边有趣的例子，激发学生自主学习的兴趣 2）避免案例出现单一化。在案例教学中，老师只是一个案例的提出者，而这个问题该怎么解决、用什么方法解决、解决后的得到的结果是什么样子的都该由学生去完成。如果老师对案例有了太多限制，则无法充分发挥案例的价值也无法实现案例的多样性 综上所述，一个案例定制的成功与否直接关系到案例教学法的教学效果 6 课题的预期成果形式 1）对C语言程序设计课程教学大纲里不合理的地方进行修订和重写 2）分组来完成一个相对独立的