九年级下语文版《行路难》.pptxVIP

执教：马鬃岭镇中学程伟老师 行路难 教学目标 ．体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界； ．感受李白诗歌的魅力，学习鉴赏诗歌的方法； ．背诵本诗。 走近李白 我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答： “我从‘________’（诗句）中，读出______的李白” （例如：我从“床前明月光，疑是地上霜”中，读出了孤单寂寞的李白。） 作者简介 李白，字太白，号青莲居士，我国唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。少年抱负宏大，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。天宝年间（742年）由友人推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”，朋友都来为他饯行，求仕无望的他深感仕途的艰难，借乐府诗题“行路难”写下此诗。安史之乱起，应邀参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。 一、初读诗歌，整体感知 学生朗读诗歌，初步感知诗人内心的情感； 从语音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难﹗行路难﹗多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 正音 樽 zūn 羞 xiū 箸 zhù 塞 sè 歧路 qí 二、精读诗歌，合作探究 1.是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”不能食？ 2.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心理？ 3.诗歌中引用了那些历史典故，有什么作用？ 4.最后两句诗表达了诗人怎样的志向？ 1.是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”不能食？ 明确：是浓重的忧郁和深沉的悲愤使诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。 思考： 2.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心理？ 明确：这两句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为，却又事与愿违，有志难伸的矛盾、痛苦心情。 思考： 3.诗歌中引用了那些历史典故，有什么作用？ 明确：借用姜尚垂钓碧溪，伊尹梦舟过日边的典故，表达自己渴望遇到明君，能够施展才能和抱负的愿望。 借用宗悫乘风破浪的典故，表明诗人自信必有远大的前程。 思考： 4.最后两句诗表达了诗人怎样的志向？ 明确：无论前路多艰险，多难走，诗人相信总有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。表达诗人坚信最终一定能实现自己的理想和抱负。 三、品读诗歌，学会鉴赏 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 赏析：“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美； “清酒”、“珍馐”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵。 采用对偶和夸张，极言宴席的华美；欲抑先扬，对下文写苦闷和茫然起到反衬作用。 品读赏析 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 赏析：“停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续的动作，生动形象地刻画出诗人既郁闷悲愤又想竭力从苦闷中挣扎出来的自我形象。写出了诗人内心深沉的苦闷和迷惘。 欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山。 品读赏析 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 赏析：用“欲渡黄河”、“将登太行”比喻对某种理想的追求。 诗人用“冰塞川”、“雪满山”比喻人生道路上的艰难险阻，仕途的艰难。表明自己的仕途道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现。 品读赏析 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 赏析：借用姜尚垂钓碧溪，伊尹梦舟过日边的典故，表达自己渴望遇到明君的愿望。 品读赏析 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 赏析：理想与现实是有距离的，理想不能征服现实，现实也不肯认同理想。这样的痛苦交织在诗人心中，他终于发出行路难的感叹。反复咏叹，节奏短促，声调低抑，唱出可无穷尽的忧虑和焦灼不安的心。 运用反复的修辞手法，表现仕途坎坷，人生之路崎岖，迷惘、不知路在何方的思想感情。 品读赏析 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 赏析：尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。这是一种积极的追求，乐观的自信。诗人坚信最终一定能实现自己的远大理想和抱负。 欢乐 苦闷 希望 失望 奋发 宴 停 想 实 感 诗人感情 1、注意作者的写作背景和创作风格。 （知人论世） 2、注意诗歌中的关键词。 3、分析诗歌中运用的修辞及表现手法。 4