三年级:喻老师教学设计反思及评课.docVIP

三年级:喻老师教学设计反思及评课.doc

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2011——2012学年度第二学期“课内比教学”活动三年级教学设计 《长方形、正方形面积的计算》 执教者:喻老师 评课者:李老师 教材与学情分析: 教材安排了例2、例3两道例题。在例2中,第(1)题先提出问题,引导学生通过画方格或摆面积单位,采用计数或计算的方法得出长5厘米、3厘米的长方形,面积是15平方厘米。从中形成猜想:“其他长方形的面积是否也可以用‘长×宽’来计算呢?”第(2)题采用列表的形式,引导学生任取几个1平方厘米的正方形,拼成不同的长方形,并填表。然后,启发学生在一系列验证的基础上,概括出结论,即得出长方形面积的计算方法。“做一做”画出了两个长方形,要求学生先量出长和宽,再计算面积。学生通过测量会发现第二个长方形的长与宽相等,这就很容易得出正方形的面积计算公式。例3是一道实际问题,直接运用长方形的面积计算方法就能解决。“做一做”是求教材封面的面积,可以让学生先独立估计,然后交流自己是怎样估计的,最后通过测量和计算,看谁估计得比较准确。 教学内容:P77-78例2、例3 教学目标: 在理解面积含义的基础上,推出长方形、正方形面积的计算方法; 运用长方形、正方形面积的计算方法正确解决实际问题; 教学重点、难点: 由长方形面积的计算方法推出正方形面积的计算方法; 运用长方形、正方形面积的计算方法正确解决实际问题; 教学学具: 准备15个面积是1平方厘米的小正方形、拼图等。 教学过程: 回忆旧知,激发兴趣。 通过这几天的学习,同学们知道了有关面积的好多知识,知道了“面积”和“面积单位”, 以及面积单位与长度单位的不同。 请同学们结合实例说一说,面积指的是什么?常用的面积单位有哪些?它们有多大?用手比划一下。 [设计意图:通过实例引导学生回忆,比划操作体验“面积”和“面积单位”,可以使学生一开始就处于一种积极的学习状态,有效地激发学生的学习兴趣,使学生乐于继续学习下去。] 探究新知。 教学例2. 出示图,让学生想一想,填一填。(一个小方格代表1平方厘米) 长:4厘米 宽:3厘米 先让学生观察每个图,估计每个图的面积是多大,再填写下表: 每排几个(长) 有几排(宽) 个 数 面 积 提问:你们发现了什么? (每排的个数正好是长方形的长,排数正好是长方形的宽,每排的个数乘排数是总的1平方厘米的正方形的个数,也就是这个长方形的面积,而每排个数就是长,排数就是宽,所以长乘宽就是长方形面积,长乘宽求面积适合所有的长方形。) 师:谁能把我们发现的方法用一个式子表述出来? 板书:长方形面积=长×宽 学生齐读,并在书上P77填写完整。 2.师:当长方形的长和宽相等时,就成了我们以前学过的正方形,因此,我们可以把长和宽统称为什么?(边长)那你们知道正方形的面积怎么求吗? 板书:正方形面积=边长×边长 学生齐读,填写P78公式。 3.完成P78做一做 [设计意图:通过观察、数一数、算一算等一系列活动,真实地经历了“长方形、正方形的面积计算”的探究过程。这样的学习活动一气呵成,充分体现了《新课标》理念——学生的学习内容是现实的,有意义的,富有挑战性的,学生的数学学习活动是一个生动活泼、富有个性的过程。 4.教学例3. 学生读题,找出条件和问题,然后在书上独立完成,指名板书。 巩固应用,拓展延伸。 练习十九P79——2 补充:一个长方形游泳池,长45米,宽30米,占地面积是多少?如果四周围上栏杆,栏杆有多长? 补充:花园里有一个正方形荷花池,它的周长是64米,面积是多少? [设计意图:课堂练习是促进学生思维发展,培养学生技能的有效手段,练习由易到难,着重解决生活中的实际问题,体现教学源于生活,又服务于生活的理念。] 课堂总结,深入认识。 师:这节课你们有什么收获? 引导学生在理解面积的基础上,推导出长方形、正方形面积的计算方法,即长方形面积=长×宽,正方形面积=边长×边长,运用面积公式解决生活中的实际问题) [设计意图:学生在总结本课知识的同时,谈谈自己的收获和体会,不仅收获了知识,还包括学习能力、方法的积累。] 教学反思: 本节课围绕引导学生探究发现“长方形、正方形面积公式”,学生经历测量、数小正方形个数。。。。。。逐步发现了规律,归纳总结出了长方形、正方形面积公式,并应用公式解决生产、生活中遇到的实际问题。但是个别学生对面积单位和长度单位的灵活使用,以及周长和面积的混淆,面积单位的换算等问题,都将在今后的练习中逐步加强训练,逐步突破,逐步解决。 评课: 《长方形、正方形面积的计算》这一教学内容是学生认识了长方

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