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《桥》教学设计 （第二课时） 西吉县第一小学　　吕灵 【教材简析】　　 《桥》是人教版小语五年级下册第四组的第三篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。　　 【设计理念】 五年级的学生，已具备了一定的阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，，理解文中需要重点领悟的部分，老汉形象课文所蕴涵的情味思想内容可能仅停留在表面的文字上，如何老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，深研文本的基础上，在自读自悟过程中又有意识地引导学生情感， 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品位语言文字，重点感悟老支书的感人形象。体会他在生死存亡的紧急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序，将人民群众的利益高于一切的共产党员的伟大情怀。 3、理解题目所蕴含着的深刻含义。 【教学重点】　　 教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 第二课时“洪水”的词语中你感受到了什么？（指导读词语）洪水究竟有多可怕，这节课我们继续学习第16课《桥》,读课题。 3、出示学习目标，指名学生读。(课件出示) 二、感悟 （一）、感悟洪水的可怕。 1、过渡：是呀！这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们课文中，， ⑴学习自学。 ⑴汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机进行点拨，）　黎明的时候，雨突然大了像泼像倒。师：像泼像倒。短句（倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、滂沱大雨……　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。　　　仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么势不可当，。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：山洪滚滚而来，转眼间，——（引读以上句子）发现没有，上面的句子有一个共同点——（拟人句）跳舞 狞笑 放肆 窜舔着洪水与其说把洪水当做人来写，还不如说它是——恶魔。 2、这是一场怎样的洪水？（突如其来、凶猛可怕）作者又是用什么方法表达出来的？ 3、你们都有一双慧眼，很快就发现作者表达上的秘密，作者就是用这样的短句突出当时紧张氛围；用生动形象的比喻句来表现洪水的突如其来；用拟人句来突出洪水的凶猛可怕。接下来，给同学们一个挑战，请大家把这些句子从前往后读，你感受到村庄将会怎样？（村庄要经历一场灭顶之灾）读着这样的句子，你的心情怎样？（紧张、害怕）(课件出示) 【设计意图：学生自读、自悟。】 1、洪水 ⑴一座窄窄的木桥，会？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。） 学生自由发言。 【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，。】 过渡：灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又出了怎样的抉择呢？ 2、学生读文，批注，小组之间互相交流。 3、同学汇报交流，教师适机点拨，指导朗读。 ◆“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”(课件出示) （1）、老汉如此清瘦，为什么会像一座山？学生关键词句老汉是个怎样的人 （1）这句话你发现了什么？ （2）为什么要有这样强烈、坚定的语气？为什么党员要排在后面？ （３）创境引读： （1）、老汉揪出的是谁？（党员）在这生死攸关的时候，这一揪对村民意味着什么？对这个小伙子又意味着什么？(一生一死) （2）、适时指导作者设置悬念的写作方法（当我们知道老汉揪出的是自己的儿子时，你们对老汉是否更加敬佩。（4）、 （1）、引导学作抓住“推”体会当时的情况?（交流、补充）老汉临死前，似乎想喊，请大家发挥想象，想想当时的情况，老汉可能会喊什么？ （２）、你又看到了一位怎样的老汉？（学生自己发言） ４、我们体会到老汉如山的父爱，可洪水无情，读２１－２３段【设计意图：此环节，学生目光聚焦到老汉的身上，学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。】 、启发想象，1、师：洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分“五天以后，洪水退了……”练（屏幕出示祭奠画面，音