丑小鸭教学设计案例.docVIP

丑小鸭教学设计案例 内容摘要:本文是人教版教科书第四册的第28课，是根据丹麦作家《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，丑小鸭仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，除了鸭妈妈，谁都讨厌他。可怜的丑小鸭，只有离家出走，但仍摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的向往。谁也没有想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的天鹅。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。 教学目标 1、知识和能力： （1）、会认14个生字。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 2、过程和方法：过程和方法：运用多媒体课件，有感情朗读课文，帮助学生理解课文。 3、情感态度和价值观：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，困难面前要不灰心，要有信心。 教学重点： （1）、正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学难点：感悟文章的真谛，感悟人生的真谛：困难面前要不灰心，要有信心。教学对象分析: 好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是此班学生一个显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。教学内容分析:对于文章的教学重点，学生并不难达到，但对于课文难点的理解有一定的难度。学生思维水平有限，如果机械地说教，生硬灌输，就收不到预期的效果，因此教学方法的选择就要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。课的开始首先让学生欣赏图片和课件，使丑小鸭和美丽的天鹅形成视觉上的强烈对比，利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。接着看课件听朗读，让学生整体感知故事，体会文字的优美，使生硬的文字变成视觉上的感触；然后又用课件一步步引出故事，指导学生阅读故事，抓住重点词句，朗读、交流，进而与故事内容产生共鸣，使视觉上的感触又返回到文本中，最终让学生明确丑小鸭是许多经历了苦难而后来取得成功的人的真实写照，以此激励学生在困难面临时要坚定信心从而达到突破难点的目的。 教学准备:多媒体课件 , 生字词语卡片,丑小鸭、天鹅图片 教学时数：一课时 教学过程: 一、课前解题：说说自己喜欢的动物，学学它的声音或动作。 （设计策略：这次课在另一个学校上，面对陌生的学生，为了尽快与学生心灵相通，利用课间，特以他们平时喜爱的小动物为切入口，创设氛围，让学生能更快进入情境。）  二、情境激趣，导入新课：师：同学们，今天有个小动物想和大家交朋友，看看它是谁呢？（课件显示天鹅图片）。 生：这是天鹅。 师：大家想和他交朋友吗？ 生：我们愿意和他交朋友。 师：有什么话想对他说吗？ 生1：天鹅你真漂亮呀。 生2：我喜欢你,白天鹅。 生3：我们会成为好朋友的。师：这只美丽的天鹅小时候不是这个样子，(教师出示丑小鸭的图片)他是这个样子，大家还想和他交朋友吗？ 生：愿意。师：同学们真不错，无论朋友长成什么样，都愿意和他交朋友，可是有的小伙伴却不是这样的呢。今天我们就一起进入安徒生的童话故事《丑小鸭》中，感受一下我们的新朋友丑小鸭成长的悲伤和欢乐。（板书课题：“28 丑”，然后在“丑”字后贴上丑小鸭的图片。） （设计策略：这个环节，图片的对比形成视觉上的强烈对比，利用学生好奇的心理引出课文，激起他们阅读文本的兴趣。课堂上的交流，能引起学生们的共鸣，让他们很快兴奋起来，消除对新老师的陌生感。） 三、初读课文  （一）、（播放朗读课件，欣赏动画、听朗读），师：说说你知道了什么？ 生1：这是讲丑小鸭的故事。 生2：这是讲丑小鸭佷丑,后来他变天鹅的故事。 生3：这是讲丑小鸭小时候受到欺负，后来他变成美丽的天鹅的故事。 (教师在板书上贴“天鹅”图。) （设计策略：这个朗读课件配有动画和音乐，能吸引学生的注意力，让学生整体感知故事，帮助学生准确定位文章朗读时的感情基调，让学生很快进入文本，体会文字的优美，使生硬的文字变成视觉上的感触。） （二）、师：同学们，这个故事中有许多生字宝宝也想和你们做朋友呢，来,和他们打声招呼吧！ （三）、师出示生字卡片，学生开火车认读生字(烘，卧,剩,裂,欺,负,讨,厌,孤,笆,讥,苇,僵,亏),齐读。 （设计策略：此环节一方面可以让学生快乐地识字，为更好地阅读文本埋下伏笔，另一方面培养学生养成预习课文的好习惯。） 四、再读课文 （一）、学习第一自然段。师：生字宝宝们真高兴,他们在夸大家了,同学们读得可真好。现在来看课件(播放课件：等