东阳中学教学文化的传承及创新研究.docVIP

东阳中学教学文化的传承与创新研究 吴国建 教学工作是学校的中心工作。课堂是教学工作的主阵地，也是学校教学文化的发源地。研究学校教学文化的传承与创新离不开课堂。作为一所有着近百年办学历史的省一级重点中学，东阳中学积淀了深厚的校园文化，也蕴育了富有自己特色的教学文化。站在21世纪的高度审视东阳中学百年教学文化，继承与创新成为了新一代东中人无可推卸的责任。 东阳中学传统教学文化的基本特征 风雨百年，历尽沧桑。东阳中学自办学伊始，便高举科学教育大旗，实施现代科学教育。 与科学教育相映衬的课堂教学，也逐渐形成了严谨、诚挚、扎实、朴素的特色。自解放以后直至上世纪九十年代，学校坚持培养全面发展的多规格高层次人才，本着“传授知识、发展能力、培养个性、提高素质、塑造人格、增强后劲”的育人目标，初步形成了以“五认真”为核心的富有自己特色的课堂教学文化，扎实朴素的校风、严谨诚挚的教风、发奋刻苦的学风得到了进一步的发扬光大。 “五认真”教学规程是东阳中学传统教学文化的核心内容 东阳中学“五认真”教学规范的前身是东阳市“教学三认真”要求，这是一个最初针对全市青年教师提出的规范性要求。东阳中学在此基础上，对之进行了创造性的补充，恰如其分地对东阳中学课堂教学文化进行了概括和挖掘，“五认真”也成为了东阳中学课堂教学文化最具代表性的深缩精华。“五认真”教学规程包括“认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真考核、认真辅导”，从整体上涵盖了课堂教学的整个过程。“五认真”教学规程从统一的角度对课堂教学的备课（包括学期教学计划和课时计划的制订、个人备课与集体备课的结合）、上课的基本要求与提高性要求、作业的量与难度控制、考核的准备、组织等过程的规范性与考核结果的量化、辅导的有效性与具体安排等都作出了具体、明确、可操作的规定。应当说，“五认真”教学规程的制订，相当程度上规范了教师的教学行为与教学过程，从制度上保证了课堂教学的高质量高水准。 2．“高密度、大容量、快节奏”是东阳中学传统教学文化的外显特征 东阳中学作为省一级重点中学，承担着为高一级学校输送合格新生的历史重任。一代又一代的东中人牢记使命、努力工作，取得了骄人的成绩。特别是恢复高考以来，东中人以其特有的敏锐性，较早地开展升学教育，在全省较早地打出了升学率的牌子。既不忘育人根本，又要追求高升学率，二者之间如何协调？东中人在思考中探索，在探索中总结，最终形成了“高密度、大容量、快节奏”的课堂教学模式。所谓“高密度、大容量、快节奏”的课堂教学模式，强调课堂教学以讲授为主，要求学生先接受知识、再消化知识，先快速上完新课再留出较多时间不断巩固复习。对“高密度、大容量、快节奏”的课堂教学模式的最佳诠释是当时一位数学教研组长提出的样一个“著名”论点：即一个教师上课讲十道题目，学生掌握百分之六十，等于掌握了六道，而如果一个教师上课只讲六道题，即使学生掌握了百分之八十也才掌握了不到五道，因此多讲比少讲效果好。无可否认，在当时的条件与环境下，这种“高密度、大容量、快节奏”的课堂教学模式对提高升学率还是起到了积极的效果，这种模式也在一定范围得到了推广，至今在许多学校仍然采用。 3．“霉干菜精神”是东阳中学传统教学文化的主要特点 说到东阳教育，首先想到的是“苦教苦学”，将苦教苦学与东阳的人文特点相结合就形成了闻名遐迩的“霉干菜精神”。这种精神在东阳出现，有其特殊的历史背景，比如东阳经济的落后、靠读书求出路是农村孩子的唯一选择、东阳耕读传家的民风和传统、东阳学校比较早地实行寄宿制等。《送东阳马生序》一文比较详细地叙述了东阳学子的苦学精神。东阳中学地处城区，但所招学生大多来自于农村。农家子弟刻苦耐劳苦中求乐、奋发向上、积极进取的生活作风代代相传。严济慈、金佛庄就是早期东中学子穿草鞋、背铺盖、吃霉干菜、着土布衫、起大早晨读不缀点油灯夜读不止的杰出代表。可以说，先人激励后学，代代继承传统。同时，一代代东阳中学教师虽然也生活在相对贫困的状态，但依然热心教育、奉献教育、敬业爱岗、无怨无悔，秉承了良好的师德师风，为东阳中学“九位院士、三百余博士、几千多教授”的辉煌作出了不可磨灭的贡献。 4．“一元评价”和“淘汰式”是传统教学文化的客观结果 东阳中学从战火中走来，扛着民主、爱国、科学的大旗，培养了一代又一代杰出的东中人。但是，任何学校的发展都会深深地印上时代变革的烙印。特别是自上世纪八十年代开始,东阳中学较早地开展升学预备教育，一时间高升学率成了东阳中学的代名词。这在当时有其积极的进步意义，但也不可否认的是，这种高升学率是以高“淘汰率”为前提。虽然当时学校规模相对较小，生源比较整齐，但“高密度、大容量、快节奏”的教学方式、以智育评价代替其他的“一元评价”方式还是在客观上形成了一种“淘汰制”：即能适应这种模式的学生往往能升学，而