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新课标下小学语文教育教学策略分析 新课标下小学语文教育教学策略分析 小学语文是小学阶段的基础性课程，而且其中的一些内涵也能够渗透到其他的学科当中，也是学习其他学科的教学工具，我们的生活与语文息息相关。因此在小学阶段树立正确的学科思维，制定正确的教学策略是至关重要的。但是由于种种因素的影响，新课改的进程推行的并没有很顺利，例如老师素质参差不齐，难以保证高质量的教学水平；老师实际的教学目标和内容设置更没有结合新课改的要求。因此对于小学语文应该结合新课改的要求，改进教学的策略。 　　一、新课改下的小学语文 　　新课改的推行下，对于很多的课程都出了不同的要求。相较于过去的传统的单纯地知识性的授课模式，课改后强调充分调动学习的积极性，养成自学的良好习惯。同时也删减了部分“难、偏、旧、繁”的课本内容，更倾向于结合时代的发展潮流和社会文化。相较于过去机械式的授课方式，鼓励学生们成为课堂的主人，能够主动并且乐于参与其中，提倡小组的形式合作解决问题，能够充分调动学生的学习积极性，推动小学语文教学策略的形成和发展。 　　二、小学语文教学中存在的问题 　　教学模式单一，缺乏新意 　　在现有的小学课堂中还是采用的传统的教学模式，也就是单纯地老师授课，这样的形式对于小学的学生来说，难免枯燥无味，一节课的时间就会出现分心、精力不集中的状况，所以就会影响授课的效率和进程。对于小学生来说可能兴致能够使他们主动的去掌握知识，例如多样的课堂形式，通过视频、音频的形式来补充课本之外的内容。除了这种情况还发现老师上课时传授的都是基础知识，应该适当的加些难度，只有这样才会督促学生自己主动的学习。 　　课程内容单调，重基础，轻实践 　　小学课本可以说是语文学习生涯的开端，因此要打好基础性的知识。当然除了符合新课改的要求，我们也应该顺应时代的发展潮流，为语文学科注入最流行的文化内涵。现有的小学语文课本，会涉及到古诗的内容，通常一首古诗老师会要求学生们课下背，课上检查。但是对于古诗的内涵的解读很多老师却忽视了，也缺乏必要的赏析以及写作训练，这对于小学生来说虽然减轻了一些课业负担，但是在传承中国传统文化的方面却欠缺了很多。还有就是现在的小学语文教学完全遵循的是一种从“识字”到“读文章”再到“背诵文章”的过程，这样机械化的结构之下语文教学也就很难出彩，其实语文从来都不应该是模式化的教学，是需要学生亲自动手体验和感悟的，所以学生的学习不仅仅是在课堂上，更应该扩展到生活当中。比如说我们可以尝试借助社会调查的途径，让学生们独立去搜集信息，在这个过程中会锻炼学生与人交往的能力，而为了准确的把握信息，由需要去查阅必要的资料，这也能够提高他们的求知欲望。其实这些途径对于提高学生的综合素质都是有好处的，而在这个过程中语文课堂中学习的内容也是必不可少的，所以说我们有必要打破纯理论化的语文教学模式。 　　评价标准模糊 　　这个问题可能不只是出现在小学语文的当中，对于语文的评价似乎从来就没有形成一个统一的标准。有些老师认为中考或者高考当中作文占的分值较高，所以说会在课堂当中有意识的增加这方面的训练，但是这种机械性的写作，没有必要的语文素养做积累，又很难达到理想的教学效果。有些老师觉得小学阶段的语文就应该达好基础，所以说从认字开始，每一部分的内容都落实的非常到位，甚至“手把手”的交给学生怎么赏析文章。可是这样的过分拆解，又将语文这门学科的魅力给磨的一干二净，所以说新课改之后要想改变过去的教学思路以及教学策略，我们需要为语文这门学科制定一套合理的评价标准。 　　三、完善语文教学策略的必要途径 　　树立新的教学观念 　　要在新课改之后完善教学策略方面的构建，改变小学语文的教学现状，首先要做的就是树立新的教学观念，从观念上改变过去的误区。传统的语文课堂上总是关注如何扩大学生的知识面，让学生在应对考试的时候能够更加有底气，但是虽然素质教育理念的不断推广，这一想法显得和现在的实际情况有些格格不入了。现在更加注重的是对于学生综合能力的培养，所以说我们老师也应该重视这方面的工作。从素质教育的具体要求以及新课改之后的标准来出发，运用多种方式来培养学生的综合能力，还应该在语文的课堂上渗透必要的价值观教育的内容。为了达到这一系列的要求，就需要我们老师不断从语文教学的本质出发，将其融入当下最具代表性的主流文化，用这样的方式來促进自己观念上的变革，这样才能够真正达到新课改之后具体规定的人才培养目标。 　　正确对待学生之间的差距 　　一个班级当中，学生的总体水平肯定是有好有坏，这是没有办法避免的。虽然说传统的课堂形式能够使绝大多数的同学都能够在学习当中有所收获，但是老师关注的可能只是那些成绩好的学生，甚至是根据他们的学习能力老制定教学的进度，这样就使那些成绩不好的同学会越来越不愿