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独立学院线性代数教学改革的探索 　　摘要: 线性代数是理工科专业必修的一门基础课,该课程为学生学习专业知识提供必要的基础,具有较强的应用性,提高学生的抽象思维和逻辑思维能力。本文从提高学生学习线性代数的兴趣着眼,主要对独立学院线性代数的教学内容、教学方法及教学手段改革的探索。 　　Abstract: Linear algebra is a basic course for students of science and engineering, it provides the necessery foundation for the students study in professional knowledge;It has strong application and can improve the students’ abstract and logical thingking. This page majorly explores teaching content,teaching methods and teaching reform in linear algebra of independent college. 　　关键词: 独立学院;线性代数;教学改革 　　Key words: Independent college;linear algebra;teaching reform 　　中图分类号:G64 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)17-0213-02 　　 　　0引言 　　独立学院是由普通高校与社会力量以新机制、新模式共同举办的一种新型办学形式,它的产生推动了高等教育领域的改革,加快了高等教育大众化的进程。独立学院以 “依托母体,民办机制,独立运行”的管理模式,实现低成本、高效益发展。线性代数是独立学院理、工、管专业必修一门基础课程,它能为广大学生深入学习专业知识提供必要的数学基础,它也是研究生入学考试的必考课程,它有较强的应用性、抽象性和逻辑性,它是培养学生的逻辑思维能力、解决实际问题能力和创新能力的重要途径。随着科学技术的发展,线性代数的理论有着广泛的应用,通过与计算机的使用结合,广泛应用到工程技术、国民经济、生物技术、金融、社会科学等领域。因此如何让学生掌握好线性代数的理论知识,我们不能照搬母体学校的教学模式、教学方法,这就要求我们要根据独立学院学生的特点对独立学院线性代数教学进行改革创新,以适应独立学院线性代数的教学。 　　1独立学院学生学习线性代数的现状 　　近几年,许多独立学院都在扩大招生规模,独立学院部分学生是降分录取,大部分学生家境较好,在学习基础、学习能力、学习兴趣及抱负上与普通二本以上学校的学生有一定的差距,造成独立学院学生数学基础参差不齐。本人对学院2008级学生的线性代数进行统计分析发现,其中60分以下的占18.76%,60~89分占63.59%,90分以上的占17.65%,学生的成绩明显两极分化较大,许多班级有的学生线性代数成绩很好,有的学生线性代数成绩很差。独立学院的学生整体智力水平比二本母体学校的学生相差甚小,学习上的差距主要是源于非智力原因。独立学院学生学习习惯和自觉性较差,在学习上又容易放任自流,自控能力较差,缺乏意志力,遇到困难容易放弃,这些使得他们厌恶逻辑性、抽象性较强的线性代数。 　　2培养独立学院学生学习线性代数的兴趣 　　爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。兴趣能让学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。培养学生学习线性代数的兴趣,首先是让学生在思想上对数学重要性有正确的认识。我们可以介绍,在科学技术的飞速发展的今天,线性代数的理论已经广泛应用到工程技术、国民经济、生物技术、金融、社会科学等各个领域。在教学过程中,我们可以在讲授之前穿插数学史的介绍,让学生容易理解知识的来源背景及用处。同时还可以列举一些数学家在研究时的秩闻趣事提高学生学习的兴趣。让学生明白许多数学家、许多成绩非凡的科学家或者诺贝尔获奖者,无不一例都具有相当深的数学功底。同时我们还要对学生讲清楚线性代数对后续课程和专业课的作用,让学生了解线性代数的重要性,因此激发学生学习兴趣。在教学实践中,积极开展“老师与学生互换角色”的教学方式,选择合适内容章节,鼓励每个学生都参与教学活动。这种“教学相长”的方式大大激发学生的学习兴趣,充分调动了学生的积极性,线性代数课堂的气氛变得生动有趣。 因此,线性代数教师在教学过程中应不断的改进教学内容、方法,在学生认知能力的基础上,结合专业特点,选择简单、直观、能说明问题的应用实例引入数学概念、思