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生产性实训对职业教育教学质量的影响 　　摘要: 生产性实训是高等职业技术教育实现工学结合的重要途径,是高职教育内涵建设的重要内容之一。加强“工学结合”人才培养模式,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 　　Abstract: Productive practice is the important way to realize work-integrated learning in higher vocational education, and is one of the important contents of connotation construction of higher vocational and technical education. Strengthening professional talent training modeof work-integrated learning , driving professional adjustment and construction, guiding reform on the curriculum setting, teaching content and teaching method. 　　关键词: 工学结合;生产性实训;教学质量 　　Key words: work-integrated learning;productive practice;the teaching quality 　　 　　0引言 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出:高等职业院校要按照教育规律和市场规则,本着建设主体多元化的原则,紧密联系行业企业,不断改善实训、实习基地条件,积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。校内生产性实训教育模式是中国特色高职教育的创新举措,是在新形势下职业教育改革的重要方向,是提高高职人才培养质量和就业竞争力的有效途径,是人才培养模式改革的重点领域和关键环节。 　　1生产性实训的内涵及其特点 　　1.1 校内生产性实训的内涵高职教育的实践教学主要由实验、实训和实习三个环节组成,按照实训的任务可分为教学性实训和生产性实训,生产性实训按照空间的不同又可分为校内生产性实训和校外生产性实训。 　　我们将校内生产性实训界定为:高职院校充分利用自身的优势,独自或与政府、行业及企业联合,在校内建设具有生产功能的实训基地,通过生产产品、研发技术、服务社会等生产性过程,实现经济效益,并在生产过程中培养学生的实践技能,提高学生的综合职业能力的一种实践性教学模式。校内生产性实训不但为师生创造了真实的职业环境,还可以利用其创造的经济效益购置设施设备、改善教学条件、加强技术研发等,这样就变消耗性实验实习为创造效益的生产经营活动,为实训基地的可持续发展奠定了坚实的基础。 　　1.2 高职校内生产性实训的特点 　　1.2.1 实训条件的建设可以通过共建的方式来完成由院校提供场地(土地、建筑、能源等基础设施条件及管理人员,管理机构),企业提供设备、实训师资、生产任务、技术标准、原材料等校企双方互补共赢。 　　1.2.2 革新传统人才培养模式①院校进行教学管理,企业进行生产组织,教学与生产交替实施,训练,生产一体化;②实训的内容以企业生产任务为中心,具有任务明确性、训练全面性、内容生产性、产品应用性的实践特点;③改变按照专业、年级、班级管理的常规模式,按照生产要求建立生产组织管理模式;④不是纯消耗性的技能操作重复训练或模拟,而是有产品质量标准要求,可计算出经济效益、顶岗操作的实际工作或部分有偿劳动;⑤在真实的生产环境、企业文化和职业体验条件下,按真实的生产要求生产真实的产品;⑥实施按照企业的管理标准、产品的质量标准、效益的评价标准,项目的训练标准进行多维度的考核。 　　2生产性实训基地在工学结合人才培养中的地位与作用 　　在学生没有顶岗能力之前,在现行的政策背景和社会环境下,不可能奢求企业允许学生在生产岗位上有太多的实训时间。而对学生通用技能、专业素养等综合职业能力的培养,需要职业院校深化实训基地的建设、加速“双师型”师资培养、深入推进课程改革。这其中,校内生产性实训基地的建设起着不可或缺的重要基础作用。 　　2.1 校内生产性实训基地是课程体系改革和建设的依托强大的校内生产性实训基地,不仅能给学生构建真实的职业环境和训练情境,而且能为课程改革的深入创造前题。只有依托实训基地,才能深入进行课程开发和教学模式改革,才能广泛采用理实一体教学法、模拟教学法、项目教学法等,才能以实际的工作要求进行教学。 　　学院与某集团等企业合作,将产品、生产模式引入教学过程,将企业生产的典型产品如“某产品药形罩数字