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加强课堂教学改革模式优化及创新探究 　　【摘 要】?W校教育改革的重点是课程与课堂的改革，当下许多学校都在着力改变旧课堂与建设新课堂，江苏省?薏韪呒吨醒Ь褪瞧渲兄?一。从他们的改革探索中我们看到，课堂改革要准确定位教学理念，关注学生学习，整体优化教学生态 【关键词】核心素养；深度学习；优化学习；优化教学 【中图分类号】G63 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）19-0071-01 【作者简介】倪娟，江苏省教育科学研究院（南京，210013）基础教育研究所副所长，研究员，教育学博士，化学博士后，南京师范大学教育博士校外兼职博导，课程与教学论专业兼职硕导 分析当下中学课堂教学改革模式的典型案例我们可以看到，它们都关注于“核心素养”目标之下的“深度学习”“优化学习”“优化教学”等几个关键词，具有鲜明的时代意义；都经由课程体系的校本化设计来带动课堂教学的深刻改变，大力发展教师，高效优质培育学生。江苏省?薏韪呒吨醒У母母锾剿髌鹾狭苏庋?的特点，具体而言，有以下三个方面 一是准确定位教学理念。课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，从这一点上看，“优学课堂”抓住了这一理念的核心要素，或者是优化改良旧课堂，或者是着力建构新课堂，都指向于全体学生的全面发展。让每位学生都受关注，从而激发学生的求知欲，先学后教，以学定教，导、学、练相结合，以促进每位学生的发展 二是重点关注学生学习。?薏韪呒吨醒?提出真正的学习的发生当以深度学习为目标。指导学生会学，让每个学生从思维到行动彻底地“动”起来，语言上主动、行为上主动、心灵上主动、思维上主动 三是整体优化教学生态。?薏韪呒吨醒?强调以优教促进优学，针对旧课堂教学中存在“低效化”严重的问题――备课简单化、讲授碎片化、提问浅表化、讨论形式化、点评主观化、练习扁平化、思维片面化，教师讲得太多与讲不到位等普遍现象，建构了优先学习、优化选择、优质互动、优效生成的“优学课堂”教学模式。其基本特征是优先学习、优质学习、优化过程、优选方式、结果优效。优学课堂倡导学习态度积极，情感意志良好，师生关系融洽，思维状态活跃，学习生成自然的课堂生态 当然，以?薏柚醒У鹊湫桶咐?为代表的中学课改仍有发展的空间。比如，“优学课堂”可以以巴班斯基的“教学过程最优化”理论为基础，结合学校实践来确定最优化的教学内容标准是什么，最优化的教学策略如何选择，最优化的评价标准是什么；学习目标如何引领、教学方式如何转变、学生思维如何培养、问题与情境的创设策略、课堂结构的设计等等，都尚需进一步的实践探索。校本化课改的基础是什么，特色是什么，基础与特色之间的关系如何建构，“深度学习”“学科核心素养”如何指向于学生的“核心素养”，其联系与区别何在，诸如此类的问题也需要获得解答。 再比如，如何促进教学目标从短期目标向远景目标转变？内容组织如何从碎片化知识向结构化图式转变？学习任务怎样由抽象知识学习向“基于问题或项目”学习转变？对话方式何以由单向权威式向多向生成式转变？学习评价怎样从“关于学习的评价”到“为了学习的评价”转变？……这些似乎还需要在已有基础之上进一步研深研透 总之，还应加强课堂模式有效性研究、课程资源开发的研究、模式的优化与创新研究。 1