关于对高中哲学课教学和作文整合的探究结题报告.docVIP

《关于对高中哲学课教学和作文整合的探究》 哲学思想，理性光彩——让作文融入美丽的哲思 结 题 报 告 张家口市第二中学 主持人 丁艳桃 《关于对高中哲学课教学和作文整合的探究》结题报告 哲学思想，理性光彩——让作文融入美丽的哲思 主持人 丁艳桃 通过这两年对该课题的实践研究，我们发现很多的高考作文题，始终强调了考查考生的辩证论证能力，所谓辩证论证，就是用辩证唯物主义的基本观点思维论证文章论点，注重现实性与哲理性相结合，形象思维与辩证思维相结合的原则。作为选拔人才的高考作文题，既要让学生读懂文题，人人有话可写，又要有一定的说理深度去辩证地论证观点，从而拉开得分“档次”，这就取决于考生能否运用高中哲学课所学的基本哲学观点，对文题与材料作辩证地分析说理。然而由于文理学科的区别，许多理科学生自然产生对政治学科的忽视，哲学常识没有学好，有的甚至一无所知，势必不会辩证的论证说理，又加命题的隐藏性（命题一般回避了那种一目了然的直截说理，而是往往通过寓言、童话、漫画、图表及自然现象与社会现象等材料渗透暗示），增加了文题的理解难度，因而造成了许多考生作文说理肤浅、片面、偏激、绝对化甚至跑题的现象。说理不透，片面偏激，绝对化，正是许多考生作文的通病。如果考生审题时能做到某种哲理性的思考，进行辩证地阐发，就不难切中题旨中说理的内核，进行准确全面精密地说理，自然就会提高文章的档次。为此，下面列举一些高考作文试题与平时作文训练材料，旨在引导学生如何用辩证唯物主义哲学思想对具体文题加以辩证阐释。 一、?? 例如材料：? 一对孪生姐妹评价玫瑰园。第一个小姑娘因花下的刺扎了手便说这是个坏地方，第二个小姑娘看到每丛刺上都有花，便说这里是个好地方…… 要求就第一个小姑娘的说法，确定立意，自拟文题，写一篇议论文。 哲理提示：任何事物都有善与恶、美与丑、正确与错误、成绩与缺点、光明与黑暗等两面性，评价任何事物，首先要分清事物的主流与支流，要用一分为二的观点全面地考虑问题，不要“一叶障目，不见泰山”，只看一点不及其余地片面地看问题。 又如：寓言诗《鸟的评说》 麻雀说燕子是怕冷的懦夫?? 燕子说百灵声音悦耳，动机不纯?? 百灵说最无原则的要算那鹦鹉?? 鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨?? 喜鹊说苍鹰好高骛远?? 苍鹰说麻雀寸光鼠目…… ?要求确定立意，自拟文题，写一篇议论文。 ?寓言诗《鸟的评说》，所寓含的哲理亦是“要正确地评价别人”，鸟儿的互相贬评是不全面不辩证的，是缺少两点论的。 ?再如材料：美国北部有个小岛，岛上有驯鹿，也有狼。狼是鹿的天敌，狼的存在，鹿就有被狼吃掉的危险。在这种情况下，牧民们为了保障鹿的成长，就开展打狼运动，把狼斩尽杀绝。在他们看来，消灭了狼，驯鹿就会增多。无狼之后，小岛成了鹿群的天堂。一度，驯鹿头数增加。它们再也用不着竖起耳朵吃草，用不着狂奔逃生了。它们懒洋洋地吃草，晒太阳。但是，好景不长。一年冬天，天降大雪，由于驯鹿太多，牧草有限，加上驯鹿种群退化，体质下降，一大批驯鹿冻饿而死，鹿的数量大减。从这里牧民悟出一个道理，狼固然捕杀驯鹿，但他的作用并非都是消极的。它是选种机，捕杀弱鹿、病鹿，起着择优汰劣的作用；它是控制机，限制着驯鹿的数量，防止“鹿口爆炸”；它是强壮机，驱赶着鹿群奔跑跳跃，保持生机。失去了狼，弱鹿、病鹿群安逸懒散，体质下降。一遇严寒，食物缺乏，便纷纷倒毙。没办法，牧民们只得引狼入岛。不久，狼和驯鹿保持着相对平衡，驯鹿又正常地发展起来。 ?根据材料确定立意，自拟文题，联系实际，写一篇议论文。 哲学提示：事物的发展既离不开矛盾的同一性，也离不开矛盾的斗争性，是矛盾的同一性和斗争性相结合而共同推动的。提示了事物矛盾的对立与统一规律。对立统一的思想是辩证唯物主义的核心，它准确地提示了事物运动的源泉和动力，运用对立统一观点分析问题，应该是议论文写作的一个基本方法与途径。 二、用联系的观点辩证地看问题。 如高考作文题：《树木·森林·气候》 哲学提示：事物间是相互联系相互作用的。一棵树不能改变气候，只有形成森林才能改变气候。而形成大片森林，需要一定条件，如果温度湿度适宜，树木就会迅速生长起来，形成茂密的森林；而大片森林的出现，会使气候变得更好。良好的气候又能反作用于树木的生长。同理，个别的先进人物模范人物不能形成大的社会潮流、社会风尚，只有全社会以他们为表率，学习他们，出现许许多多的先进模范人物，才能推动良好的社会风尚和道德情操的形成。反之，整个社会的良好风尚和道德情操又反作用于每个人，愈能规范每个人的道德行为。 又如：仔细阅读下面材料，从中提炼一个观点，联系实际生活，发表自己的见解，写一篇议论文，题目自拟。 一天晚上，法国雕塑家罗丹叫来几个学生，让他们欣赏自