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关于小学国学教育现状的调查和思考
摘要:本文是关于对小学国学教育现状的调查和思考,探索国学教育存在的问题及解决方法。
关键词:国学 小学 教育
团队成员:
当下传统文化及精神的缺失是越来越严重的一个社会问题,国家在大力提倡弘扬传统文化精神的同时,也在教育上做了相关工作,但教育是百年大计,其效果并非一朝一夕可达成,故需时时调查和反馈,以发掘其中不足,不断改正和进步。本文专以宁夏银川市西夏区第X小学为例,探讨以上问题。
一、小学的国学教育现状
(一)该校涉及传统文化的教育
凡是有关传统文化的任何一方面的教育,都算作对传统文化与精神的提倡和传承。
1、《弟子规》被列为该校小学生课标外必背国学经典,据该校副校长介绍,学校教学楼墙上贴着《弟子规》全文,该校小学生自小学一年级起,开始由其对应的语文老师教授和背诵《弟子规》,每逢语文晨读时间,都会温习背诵,加深记忆。加之《弟子规》文章紧凑,三字一句,两句或四句连意,合辙押韵,朗朗上口,节奏分明 ,对于低年级学生识字学习大有裨益,所以在历届小学生教育中都有《弟子规》的影子。
2、该校还时常给小学生发一些有关传统文化知识的书籍,里面涉及到中国古典神话、民间故事、成语、古代名人轶事等等,以丰富孩子们的课外阅读,在读书中认字,在认字中学习和成长,孩子们从这些书籍中对国学文化也有了一定的了解。
3.该校教学楼墙上还有中华56个民族的代表性图片,让孩子从小认识到中国是一个多民族组成的国家。
(二)该校师生对国学的认识
1、对于小学生,大多数孩子认为国学就是语文课,在我们支教的班级里,有不少孩子觉得我们上的国学课和语文课很相似,只有内容和书不一样而已。也有一部分孩子觉得国学就是老东西,学国学就是知道以前落后贫穷的人们是怎么生活的。还有个别小学生直接说不知道,也不想知道,只要不是考试的课,上一上就行,最好能有趣一些,至于到底学的什么,却是无关紧要。
2、在与该校老师沟通的时候,我们了解到以下几种认识:
(1)中国古代经典著作。有的老师觉得国学是一门复古的学问,研究和学习国学的人面对的大概就是古代的一些经典著作。
(2)中华传统文化。有的专业偏向文科的老师认为国学应当是中国的传统文化,比如孝道、茶道、礼仪、婚丧嫁娶习俗、社交习惯、日常用语等等,并且包括古代经典书籍。
(3)只有极少数老师认为国学是一种民族精神的精粹,他们说国学精神里面不排除一些老旧封建的糟粕,但更多的是需要我们在当今道德危机的社会里重新拾起的精神文明。
(三)该校对国学教育的重视程度
通过两周的支教活动,我们了解到该校对国学的重视程度仅限于提倡和背诵积累,所做的弘扬传统文化的事情也只有上述几种。并且由于不考试,在应试教育的体制下,该校老师认为国学应该对其他重点科目做出必要让步,有时快到期末考试的时候,他们还会把本来用作国学教育的时间改为期末加班复习或者月考、周考等其他教学活动。
关于国学辅导班的情况
创办情况
学校周边有许多私人创办的周末或假期辅导班,有些辅导班的广告中包含着“国学”课程,但报名该课程的学生数量远远少于英语、数学等科目。
师资力量
授课老师正如其他所有辅导班一样,招聘持有教师资格证的任职教师或在校学生,对其专业稍作象征性的考察,就可在辅导班教授其擅长科目。教授国学的一般为人文专业的老师或在校学生。
教学内容
教学内容基本集中在经典诵读。有关历史文化,人物故事,民间传说等传统文化道德教育则稍有涉及,而传统节日或民俗等知识的传授,如传统戏剧或民族器乐、中华武术等内容则几乎没有涉及。这说明大家更注重的是国学对当今学生的普遍教育意义,更注重国学精髓内容的选择,以及传统文化的普遍意义上的传承。传统戏剧或民族器乐或传统武术等内容,作为学校普遍意义上的课程则属于“小众”范围,相对经典诵读之类的中华传统文化来说,其教育范围明显变窄。
4.教学方法
这种类型的国学辅导班与普通语文数学课相差无几,所教授的无非还是古代经典名著,尤以《弟子规》《三字经》等蒙学书籍为主。教授方法也跟所有科目一样,大致为听说读写、背诵抄录、翻译欣赏等,不具备值得推广之处。
二、小学国学教育存在的问题
以下讨论也基于在宁夏银川市西夏区第X小学支教活动过程中所了解的情况。
重视程度不足
国学课程占比极少
在该校支教的过程中,我们看到小学教育中国学教育所占的比重极低,每周30节课,只有晨读和每周三下午的一节课会涉及到国学方面的教育,学校的整体气氛也很难让人感觉到国学精神的寻在。
学校对学生的国学功底没有任何要求
学校在国学方面的要求很低甚至只是在提倡,并没有什么规定和要求,且提倡力度也不大,似乎只是一个门面工程,例如《弟子规》,只要求背会即可,连理解都不做更深的提倡,一些宣传类的书籍也只是象征性的发放。
师资力量短缺
1.学校方面
作为与哲学一般地位的国学,几乎每个中小
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