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农村初中数学分层教学的实践研究 新浜中学 杜 娟 摘要：素质教育要求关注全体学生，促进学生的全面发展。在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的本文结合自己实践关键词教师现有的知识潜力倾向在教师恰当的分层策略和相互作用中和提高 麦克里兰德和阿特金森在《成就动机》一书中指出，所谓成就动机，是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量。近年来，许多研究表明了成就动机在学生的学习行为中有着不可忽视重要作用。分层教学使更多的学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，能激发学生的成就动机只有对每个学生的学习现状了然于胸，在教学中老师才能有得放矢。因此每接一个班级，我首先做的事情就是从各方面了解每一个学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度、学习能力等。经过一段时间的教学，对每一个学生的个性特点、课堂表现等进行综合评估，将学生分成成绩优秀层（A层）、成绩中等层（B层）和学困层（C 层），并激励学生制定自己的近期目标与长远目标。 学习成绩 学习兴趣 学习态度 课堂表现 学习目标 近期目标 长远目标 A层 优 兴趣浓厚 积极向上 活 跃 考试成绩要求和班级赶超对象 重点高中 B层 良 兴趣一般 较积极 一 般 普通高中 C 层 欠佳 兴趣不大 被动应付 不积极 职 高 显然，这种层次的划分是动态的，对于那些进步较大、积极向上的同学鼓励他们向高一层次迈进。 2、备课分层，针对不同层次学生设计不同的教学目标 分清学生层次后，以“面向全体，兼顾两头”为原则，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。）然后让回答题，回答题回答，。通过提问分析，充分暴露出的形成过程又可调动各个层次学生的积极性，从而在“成功的体验”中，不知不觉中突破这一难点。 共 同 课 堂 练 习 例3、某建筑工程队在工地一边的靠墙处，用120米长的铁栅栏围成一个所占地面积为1152平方米的长方形临时仓库，铁栅栏只围三边，求长方形临时仓库的长和宽各是多少? 变式一：某建筑工程队在工地一边的靠墙处（墙长为50米），用120米长的铁栅栏围成一个所占地面积为1152平方米的长方形临时仓库，铁栅栏只围三边，求长方形临时仓库的长和宽各是多少? 变式二：某建筑工程队在工地一边的靠墙处（墙长为20米），用120米长的铁栅栏围成一个所占地面积为1152平方米的长方形临时仓库，铁栅栏只围三边，求长方形临时仓库的长和宽各是多少? A层与B层完成 若某建筑工程队在工地一边的靠墙处，用34米的铁栅栏围成一个面积为144平方米长方形临时仓库，仓库的门宽2米，则长方形临时仓库的长和宽各是多少? 拓展提高（A层）完成 若某建筑工程队利用m米长的墙的一边，用120米长的铁栅栏围成一个所占地面积为1152平方米的长方形临时仓库，铁栅栏只围三边，试讨论墙长m取不同数值时长方形临时仓库的两邻边的情况? 这样课堂中每位学生都能学得有所收获，学得有兴趣，学得有信心。而对于A层的学生在教学中注重启发他们思考探索，领悟基础知识、基本方法，以放为主，放中有扶，突出教师的指导，培养他们独立思考问题和逻辑思维能力的提高。 4、分层训练，分层辅导，巩固分层教学的有效性 学生要学有所获，教师要深入了解不同层次学生所掌握知识的情况，反映一堂课的教学效果，分层训练是核心环节。在作业的设计上，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供学生选择。每一层次的学生都要先完成基础作业，从而调动各层次学生的学习积极性。如在九年级“相似三角形性质的应用”一节中课后作业如下： 必 做 题 1）已知两个相似三角形的面积之比是4∶9,那么这两个三角形对应边的比是_________。 2）两个相似三角形的对应中线长之比是2∶7，那么它们的对应角平分线长之比是 ，周长之比是 ，面积之比是 。 3）已知△ABC∽△DEF，且S△ABC∶S△DEF =25：9，两三角形周长之和为48厘米，则△DEF的周长为 厘米； 4）已知△ABC与△DEF相似，∠A=∠D=90°，如果∠B=12°那么∠E= ； 5）已知⊿ABC∽⊿A1B1C1 ，AB=3, A1B1=12, 则AD和A1D1分别是BC、B1C1边上的高，则AD:A1D1=______。 6）⊿ABC中，DE∥BC,DE分别与AB、AC相交于D、E两点，DE=3，BC=5， =20,求。 A 层B层完成 1）如图，在△ABC中，已知EF∥BC，，且EF = 2，BC = 3， △AEF的周长 = 10