中学教师如何说课.pptVIP

一、什么是说课 说课是指教师以教育理论、课程标准、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设计及其理论依据的一种教学研究活动。 关键词：教什么，怎么教，为什么这样教？ 二、说课的意义 三、说课的类型 四、说课与备课上课关系 1、说课与备课相同点： 说课与备课不同点 2、 说课与上课的关系 （1）说课与上课有的共同之处 （2）说课与上课的区别 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化；对于上课是一种更为严密的科学准备。 五、说课要注意的几个原则问题 ①说课不是备课，不能按教案来说课。 ②说课不是上课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 ③说课不是“背课”、“读课”，要突出“说”字。不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 ④注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，也要避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 ⑤说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常15分钟的时间。 六、说课的内容 （流程） 说教材 根本环节 说教法 关键环节 说学法 重要环节 说教学过程 中心环节 说板书设计 辅助环节 说好理论依据是说课的必要环节。 （一）说教材 说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或其他学科的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和难点以及课时安排等等。 说教材的五点要求： ①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目标）。 ③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容。即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑥说教学媒体的使用情况。 说教材案例一：《最后一课》 1 ．教材所处地位及分析 《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。 2 ．说三维教学目标 根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标： 知识目标：通过听读，了解小说的主要情节，这样能更好体味和推敲作品语言的意义和作用；学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。 能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。 情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。通过这课两个主人公的分析，进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。 3 ．说教学重难点 学生是学习的主体，在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。 教学重点：1．小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。2．《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现。 教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。 说教材案例二：《光的折射》 1、 说教材的地位和作用 本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节。光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本