唤醒沉睡的巨人定稿.docVIP

唤醒沉睡的巨人 ——你的潜力有多大 【辅导理念】人的潜能是永远挖掘不尽的，就像一座永远也挖不尽的金矿。但面对困难，很多时候，我们往往不知所措，事实上，我们并不是输给了困难，而是输给了我们自己，因为我们常常低估了自己的能力，没有发现自身存在的潜质。升入初中，学生的学习和生活环境发生了较大变化，有的学生不能很好地适应，产生了心理落差，以积极的心态投入到习中。目标过程 现在让我们实地测验一下，鼓掌60秒钟，请注意，以尽快的速度鼓掌，也许当你鼓到一定时候会感到很累，但是一定要坚持下去哦。最后得出了自己一分钟鼓掌的数字，把这个数字写在纸的正中央。现在你得到了两个数字，一个是你在鼓掌之前预计的掌声数字，一个是你的实际鼓掌数字。看一下这两个数字哪个大？大多少？ 看着这两个数字，你有什么感想呢？ 师小结：在我们每日无数次摩擦的双手之中，居然都蕴含着你我所不知道的潜能，只要你尽全力去做，你就会看到数倍于你的估计的结果出现。 师总结：刚才两个小游戏中，我发现很多同学们都说到了一个词，那就是：没想到；从刚才同学们的表情中，我读到了同学们脸上惊奇的表情，大家一定心里在说：不可思议，是不是？我们身体中，有很多我们没有想到或者没有发现的能力，这就是潜力。 大家想知道自己身上有哪些潜力吗？（板书——你的潜力有多大）老师给同学们带来一个例子。 二、团体转换阶段 设计意图：在事例的引领下，让学生感受到人身体上潜力很大，进而总结出人身体上的潜能包括了哪些方面。 师问：哪位同学知道百米赛跑的世界记录？博尔特的9.7秒，我们称之为百米飞人，生活当中也有这样一位妈妈飞人——一个妈妈在马路对面看到自己2岁的孩子要从6楼的窗上掉下来，飞奔到楼下接住了孩子。后来有人计算这位妈妈的奔跑速度竟然超过了世界短跑冠军的奔跑速度。 生谈感受（人的潜力无限大）。 师问：这件事表现出人在身体的哪个方面具有潜力？（板书：身体、速度、力量、应激反应、耐力、动作协调等） 三、团体工作阶段 设计意图：通过《数学王子高斯》的故事，总结出人心理上潜力的无限，在小组探讨和交流中，让学生了解人心理方面的潜力包括哪些方面。 （一）听故事《数学王子高斯》 1796年的一天，在德国哥廷根大学，一个很有数学天赋的19岁青年吃完晚饭，开始做导师单独布置给他的每天例行的三道数学题。 前两道题他在两个小时内就完成了。第三道题写在另一张小纸条上：要求只用圆规和一把没有刻度的直尺，画出一个正十七边形。 他感到非常吃力。时间一分一秒地过去了，第三道题竟然毫无进展。这个青年绞尽脑汁，但他发现，自己学过的所有数学知识似乎对解开这道题都没有任何帮助。 困难反而激起了他的斗志：我一定要把它做出来！他拿起圆规和直尺，一边思索一边在纸上画着，尝试着用一些超常规的思路去寻求答案。 当窗口露出曙光时，青年长舒了一口气，他终于完成了这道难题。 见到导师时，青年有些内疚和自责。他对导师说：“您给我布置的第三道题，我竟然做了整整一个通宵，我辜负了您对我的栽培……” 导师接过学生的作业一看，当即惊呆了。他用颤抖的声音对青年说 ：“这是你自己做出来的？” 青年有些疑惑地看着导师，回答道：“是我做的，但是我花了整整一个通宵。” 导师请他坐下，取出圆规和直尺，在书桌上铺开纸，让他当着自己的面再做出一个正十七边形。 青年很快做出了一个正十七边形。导师激动地对他说：“你知不知道，你解开了一桩有两千多年历史的数学悬案！阿基米德没有解决，牛顿也没有解决，你竟然一个晚上就解出来了，你是一个真正的天才！” 原来，导师也一直想解开这道难题。那天，他是因为失误，才将写有这道题目的纸条交给了这位青年。 每当这位青年回忆起这一幕时，总是说：“如果有人告诉我，这是一道有两千多年历史的数学难题，我可能永远也没有信心将它解出来。” 这个青年就是数学王子高斯。 师：当高斯不知道这是一道有两千多年历史的数学难题，仅仅把它当作一般的数学难题时，只用了一个晚上就解出了它，高斯的确是天才。但如果当时老师告诉他那是一道连阿基米德和牛顿都没有解开的难题时，结果会是怎样呢？生活中你有没有类似的经历？读完这个故事你有什么感触呢？ 师问：人不但在身体上有无限的潜力，人在心理上的潜力也是无限的。根据这个故事，你能总结出人在心理上的潜力包括哪些方面呢？（教师根据学生的交流板书：思考力、想象力 创造力、观察力、意志力、记忆力、自我控制力等） 先小组讨论，后班级发言。 （二）发现优势潜力，突破自我 设计意图：在名人成功事例的引领下，让学生找到自己的优势潜力，激发学生积极自信地发挥出自己的优势潜力来突破自我，走向成功。 1、师：每个人都有这么多方面的潜力，它们是你潜在的宝藏，也是大家所拥有的根基，人只有踏在这坚实的基础上，才能站得更直。可是“寸有所长，尺有所短”，每个人的这么多潜能不可能全部都发挥出来，