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基于语用学教学探究职教英语翻译教学方法巧妙应用 　　【摘 要】语用学是一门关于语言理解及其使用的专门学科，它研究的主要对象是在特定情景中的特定话语，在于教授学习者如何更好地通过语境?砝斫庥镅浴⑹褂糜镅浴Ｄ壳埃?在高职院校英语课堂教学中，存在一个普遍的现象，重视对语法的训练而忽略掉了对语言本身语用功能的传授，即只看重语言习得而忽视语言输出功能。长期以往，无论是英语专业还是非英语专业的学生，英语交际能力很难取得实质性的提升 【关键词】语用学；高职英语；翻译教学 近年来，随着经济的发展、社会的进步，国际间的经济贸易、文化交流、沟通合作往来日益频繁。在此背景下，对于知识经济应用型专业翻译人才的培养尤文重要。然而，当前摆在面前的是一个残酷而又无奈的现实，大多数译者均为英语专业学生，显然无法满足高速发展的大众市场需求。因此，为了更好地满足国家对翻译人才的实际发展需求，不断倡导并出台一系列政策措施，变革并强化对高校非英语专业学生的英语翻译能力的培养 1语用学的内涵 首先来深入了解“语用学”的概念，该理论概念是由美国哲学家查尔斯“研究符号与其使用者和理解者之间的关系的科学”[1]。当然，从现代语言学的视角来看，也可以从中得出，这里所提到的语用学实际上与我们所相对熟知的语义学、句法学存有本质的区别。因为在语用学基本要素设定的环境下，它将人的因素充分考虑到其中，并且还放在一个比较关键重要的位置，以此来更深层次地强调使用者和语言之间的关系，即语言的实践应用性 2现阶段大学英语翻译教学存在的不足 目前，在高职院校英语课堂教学中，存在一个普遍的现象，重视对语法的训练而忽略掉了对语言本身语用功能的传授，即只看重语言习得而忽视语言输出功能。《大学英语课程教学要求》中针对非英语专业英语教学现状专门提出了较为明确的改善标准、要求规范，主要内容包括：第一，视翻译教学为英语教学的关键组成环节；第二，对于高职人才的培养，设定最低标准，保证翻译后的内容意思忠实原文；第三，在汉英翻译的过程中，需要达到以下标准，即汉语翻译成英语，每小时至少250字，英语翻译成汉语，每小时至少300单词。然而，经过了七八年的改革发展，这些问题依然存在，在课堂教学中，重听说读写、轻翻译。尽管在2013年针对CET4、CET6进行了改革，引起了学校和教师以及学生的重视，但限于教学方法、课程体系的滞后，面临的问题和压力依然较大 3基于语用学知识理论重构英语翻译教学体系 正如上述所言，现存的问题包含两大方面，一是外部影响因素，二是内部影响因素。除了英语四六级考试制度的缺陷之外（题型设计及分值占比问题），更主要的还是观念问题。在这种局面下，各地方、各学校在编排翻译教材的时候，更加倾向于成果，而忽略过程，即功利化的翻译教材。因而，我们的学生，特别是非英语专业学生，他们所使用的一直都是专门统一订购的教材，只看重读写和听说，对于翻译理论及翻译技巧方面的教材非常少。内部的问题有老师的问题，也有学生的问题。教师理论水平和实践能力欠缺，而学生对翻译不够重视，致使英语翻译在整个英语课程体系中处于一个被动、尴尬的窘境。通过引入语用学翻译理论，包括在翻译教材的选择、课程体系的搭建、教学策略的调整、人才培养目标的规划等方面，变得更加明确，更具针对意义。例如前文中提到的“指示语”，将该理论引入到翻译教学中，可以起到很好的效果[2]。因为英语教学是一个言语交际的过程，其涉及两个层面，也就是说话者传达信息与听话者理解信息。而指示语在其中的角色作用可想而知，促使着教师积极引导学生根据语境、说话者、听话者等多方因素综合理解该段言语，例如下面这段话“Shortly befone Congressman Janes Langevin Cast his vote last month to relax federal rules on funding of stem cell research，the Rhode Island Democrats told his colleges ... ” 。在该段言语中，通过找到指示语，可以透过它更清楚的理解内质含义。其中的“the Rhode Island Democrats”，透过整段话可以发现，它在其中指的是前面的“James Langevin”。所以，在教学中，应以启发学生关注语境的意识能力。在这里还是单以指示语来说，因为指示语的意义离不开语境，通过文章的整段言语发掘出指示语，再透过指示语理解语境，从而确保着译文对原文的意思更加准确 4结语 英语这门课程是高职各专业学生一门必修课，与其他形式的教育模式有所不同，高职英语教学更加注重对学生实践能力、应用技巧的培养，无论是英语专业学生还是非英语专业学生，都需要与其专业课程的学习相辅助。对此，本