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如何在高中语文教学中渗透德育 　　摘 要：现行全日制普通高级中学教科书（必修）语文中蕴含了很多的德育因素，如果我们加以挖掘，在进行语文教学的同时，向学生进行德育渗透，这对培养他们热爱生活、崇尚美好品德、端正人生走向，树立正确的世界观、人生观、价值观，无疑会起到潜移默化的作用 关键词：高中语文；德育渗透；语文教学 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。下面笔者试就如何在语文教学过程中有机渗透德育教育谈自己的一些的认识和尝试 一、挖掘文本内涵，引导学生感悟，从而让学生在精神上受到陶冶与洗礼，培养学生的人文情怀 1.以作家为榜样，树立标杆，培养学生的人文情怀 自古至今，一篇篇佳作之所以传诵不衰，就是因为作家的笔墨中饱蘸着自己的思想感情，有着非凡的感人力量。因此结合作者的人生经历，让学生体悟作者的思想情感，感悟作者非凡的人格魅力。比如那心游万仞、情寄大鹏、翱翔九天、处浊世而不改、清洁自守的庄子；与楚地山河血肉同一，内心充盈着强烈激愤和忧郁“披发行吟于泽畔”的屈原；那发自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，颠沛流离忧患一生的杜甫；那高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥；还有那因“乌台诗案”而行走在赤鼻矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡……所有这些在文化星空中耀眼的星星，散发着醉人的芳香，洋溢着永恒的魅力，是人类骄傲的资本 2.着眼文本，联系生活实际，培养学生良好的人文情怀 文学即“人学”，文学关注的就是人的心灵，人的成长。文学可以塑造人，改造人。语文教学中的德育是潜移默化的。?Z文教学中所使用的教材，大多数文本选的是古今中外文学名著，都是作家情感外化的产物，都含有丰富的感情色彩和人文内涵。语文教学中的德育，往往就是抓住其中一些带有感情色彩的典型事例和人物来打动学生，从而达到德育的目的 “孝”是中华民族的传统美德。我在教学李密的《陈情表》时，就在“孝”字上下功夫：古有卧冰求鲤，割股事亲，亲尝汤药的佳话，虽然有的有点不近人情，但他们的拳拳之心是天地共鉴；今有公益广告、感恩教育作正面引导，外加“乌鸟私情”的启迪，学生对孝的认识更全面了。他们听父母的话，不给父母制造麻烦就是孝顺；好好学习，给父母满意的成绩就是孝顺；回家时给父母打打下手就是孝顺；不回家时给父母一个电话、一声问候就是孝顺……孝顺不是惊天动地，而是温馨爱意 二、在情景教学中渗透德育 在教学中加入情景教学，使学生在表演中通过自己的活动受到教育；在高中语文教材中精选了历代文学作品中的优秀作品，向学生们展现了一个丰富的人物长廊。因此在教学中，我通过创设情景，让学生扮演作品中的主要角色，通过揣摩人物的性格特点和外貌特征，理解性格形成的时代背景，进而得到思想的启迪和教育。例如在讲解曹禺的《雷雨》一课时，我让学生课下分组准备，节选课文内容，组织排练，上课时表演。表演时学生虽然多次笑场，但是因为事先的排练与理解，表演时基本都能把握人物的性格特点，并能通过分析时代背景来理解人物特殊性格产生的原因。而学生也能在这一分析中，更好的理解这一阶级矛盾的本质，认清资本主义的冷酷无情，加强对社会主义的热爱，起到了很好的效果 三、培养学生正确的人生观和世界观 在语文课中又怎样对学生进行人生观、世界观的教育呢？在挖掘教材的同时，引伸出一些与生活贴近的例子，以达到人生观、世界观的教育。这种方法适用于讽刺性极强的文学作品中，尤其以小说为主，还有一些杂文也适用。在教学当中，教师先领着分析课文，然后组织讨论，接着让学生联系实际?D?D即与之相关的人与事，最后依据情况辩论或写成作文 巴尔扎克的长篇小说《守财奴》便是一个很好的例子。小说中的主人公葛朗台，是世界文学史上著名的吝啬鬼形象。这个人物的一生与金钱有着不可分割的关系。他为了钱，七十多岁的人竟能又“纵”又”扑”，他为了钱，可几小时地盯着桌上的金路易，他为了钱，连命都可不顾；他得到了钱，竟同女儿说“咱们俩清了”“这交易划得来”。马克思、恩格斯曾指出：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”。这篇小说与马恩的话都在告诉人们，在资本主义社会中“金钱”便是人们生活中的轴心，那么我们现在的中学生对金钱问题又有哪些看法呢？他们也想有这样的人生吗？这样的人生、这样的价值观念，中学生能效仿吗？使学生很直观地感受到了人生观与世界观的教育，把深奥的道理明白化了，学生更容易接受。课后也可让学生查找资料，然后举办一次别开生面的辨论会，辩题是“怎样对待金钱”，让学生们在唇枪舌