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如何有效进行英语单词教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-313-01 众所周知，学好英语的前提是要过，语音，语法，词汇关。词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。学生学习单词没有了障碍，掌握了记忆单词的方法，是学生学好英语的关键，起着决定性的作用。许多学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地追寻、探讨的一个问题 一、英语词汇教学中存在的问题 1、教师没有有意识地培养学生的思维能力 修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养 2、完全按照课本教单词 在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点. 3、词汇教学方法单一 教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环 二、英语词汇教学改进方法 初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，在词汇教学中经常采用以下方法 1、利用实物、图片呈现词汇 用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力 2、根据科学规律记忆单词 利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇 大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力 在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳 例如：slow（adj.）― slowly （adv.） 让学生尽可能多地找出此类词。bad ― badly quick ― quickly careful ― carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ ly→ adv.teach―teacher work―worker drive--driver归纳： v.+er→表示动作的执行者等，学生再遇到类似结构很快会猜出词义，词性等。让学生自己归纳构词法是学习单词的有效途径 3、通过语境教词汇 词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆 e.g. find out 可通过语境来教学 T：Tom， what color do you like best？ Tom： I like blue best. T： Very good. Please find out what color Mike likes best. Tom：： Mike， what color do you like best？ Mike：：I like green best. Tom： He says he likes green best. 然后让学生三人一组用sport，subject，fruit， food等替换color， 练习find out的用法 4、利用旧知识猜测词义 猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘?，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和幸福感，从而形成良性循环 e.g.：If you do not have a partner， you are single. If you have a husband or wife， you are married. If your husband or wife dies， you are widowed. 5、通过“写”来巩固词汇 尽管口头进行了大量练