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如何构建及谐师生关系 　　师生关系是教师与学生之间为完成一定的教育教学目标，以“教”和“学”为中心环节而形成的一种特殊的师生之间知识学习、思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系，是以民主、平等、对话为基础的关系，是学校最基本的人际关系。师生关系的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学生的心理健康和全面发展。在工作实践中，为优化师生关系，我们必须努力做好以下几点： 一、要信任学生 教师的信任是师生之间情感交流的开端，是促进学生主动学习的动力，是构建和谐师生关系的基础。苏霍姆林斯基认为：“只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋、一切教育和教学上的方法和手段都将像纸牌搭小房子一样定然倒塌。”作为社会的一员，人的发展离不开周围人的支持与信任。学生则更需要教师给予理解与信任，就是教师要用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励。教师对学生的信任和鞭策，往往可以起到立竿见影的效果。例如，学校在重大考试期间，拿出几个考场设为无人监考的考场，实践证明，考场纪律要比一般考场好得多。同样，如果单纯是泛泛的说教，对学生缺乏应有的信任，往往效果并不理想。我们需要努力的是给学生多一点的理解、支持、信任，让学生亲自去体验，使同学在情景交融中得到熏陶，使他们得到情感与理智的发展 二、要关注学生的个性 创新是一个民族进步的灵魂，而人的创造力是根植于个性充分发展的肥沃土壤里的，所以个性培养是个人发展和社会发展的迫切需要。我们常常要分析学生在情感、意志、性格、爱好、气质方面的有何种表现，这就是在分析那个学生的个性。我们的任务不能局限于传授知识和培养应试能力，而是要在遵循社会发展要求的前提下，承认学生的个性差异，明确学生发展方式的多样性，鼓励“求同存异”，让个性由封闭走向开放 关注学生的个性发展，需要创设宽松的氛围，需要教师充分尊重学生。教师要真正尊重学生的人格尊严、个性自由以及隐私权，让学生意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。它不应该是学生对教师的奢望，而是一条人与人进行交流必须遵循的基本准则。当然，尊重是双向相互的，只要教师真诚的尊重对待学生，也必将换回学生对教师的爱戴与尊重，这有利于和谐师生关系的形成，从而有助于各项教育工作的开展 三、要平等对待每一个学生 马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”爱是教育事业的基础和开始，没有爱实现不了师生之间真正的和谐。教师对学生的爱应是一种博大无私公正的爱，不能掺杂任何偏见。不可否认，教师侵犯乃至剥夺学生正当权益与发展机遇的现象还时有出现。譬如，一些教师重视与厚待那些智力发展较快的“优生”，轻视与慢待那些所谓的“后进生”；一些教师重视那些家庭背景比较好的，忽视那些家庭背景比较一般的；一些教师重视那些听话遵守纪律的，忽视那些不听话常违犯纪律的等。这些不公平、不平等的现象不能说现在已经消失了。我们基于教师的使命，要给学生一个平等发展的平台，使他们在这里能够自由地发展自己。我相信，只要克服偏爱，只要平等地对待学生，尽可能地肯定和赞赏每一位学生的优点，必将得到学生的信任与尊重，进而“亲其师，信其道，乐其学”，只有这样，我们才能更好地培养有独立人格和尊严的人，才能够实现教育教学目标 四、要放手让学生去做 要培养学生的主体意识，使他们充分认识到自我价值在社会体系中的作用。如果在平日的工作中，总是事无巨细由教师自己来大包大揽的话，学生无疑会失去很多可以?H自体验的机会。无论体验成功还是失败，都会成为他们成长中重要的一步。所以，在教育教学活动中，要重视学生个体和学生团体的作用，引导学生自我教育、自我管理、自我发展，该由学生做的就放手让学生去做，教师应克服大包大揽的习惯。如，在教学过程的问题探究，由学习小组分组讨论、分别阐述；在班级管理中实行班干部竞聘制和轮流制，让更多的学生参与民主管理。当然，这并不意味着教师可以放任不管，而是要时刻关注学生的发展，适时提供一些指导或参考性的意见。这样不仅能最大限度地调动学生的积极性和主动性，培养学生自我教育的能力，也能够实现沟通师生情感，推动教育教学质量提升的目的 五、要让学生敢于说“不” 无论在课堂上还是在日常工作中，我们往往强调用某种思想观点“统一”学生的认知行为，评价的标准往往是能否“按照教师的要求去做”；一般而言，我们比较喜欢那些“循规蹈矩”的学生，以学生说“是”为美。虽然师生“统一”了，但真实情况又如何呢？恐怕很大程度上是以丧失牺牲学生个体的独立性和创造性为代价。我们培养的是能够独立思考、敢于怀疑、敢于超越的人，而不是口是心非、言行不一的人，所以我们不能以牺牲学生个体的独立性和创造性为代价。我们要“以学生