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如何让农村普通高中政治课堂生动起来 　　[摘 要]农村普通高中学校的学生普遍具有内向、不好表现的性格特点，导致课堂气氛沉闷。为此，农村普通高中政治教师应该通过导学增趣、语言激趣、降低门槛等途径来增强政治课堂的生动性，使学生积极参与课堂 [关键词]农村高中 生动 导学案 语言 平台 [中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号]2016）310074 衡量课堂教学是否高效的三个主要特征之一的“生动性”，反映的是学生的学习情感问题，即学生在课堂上是否乐意学习或者学得是否快乐。作为一名基层教研员，在日常的学科教研活动中，本人发现农村普通高中的政治课堂上教与学两者的状态都比较沉闷：教师拼命说教，学生被动倾听；教师教得枯燥，学生听得乏味。其中的原因除了本学科的内容特点影响之外，还与农村孩子内向、不好表现的个性有关。本人曾对该类学校如何在政治课堂上实现“乐学” 和“学乐”的目标进行了实践探讨，经反复论证后归纳出如下几点做法 一、导学增趣：增强导学元素的趣味性和吸引力，激起学生好学、乐学的热情 建构主义教学思想理论对于“师生角色的定位及其作用”的论述中提到，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。依据这一理论提示，教师应积极寻找能引导学生进入学习状态的路子，而当前创建高效课堂最基本的途径是使用“导学案”导学。这个途径能否将学生的学习情感有效地激发出来，关键是看“导学案”对学生的吸引力有多大，学生对它的兴趣有多高。这就要求教师在备课或者设计“导学案”时，必须在“趣”上下功夫，注意挖掘教材中的趣例或引入新的趣点。而思想政治课各板块的内容均源自于生活，与生活是密不可分的，因此，教师可以尝试将社会生活中的热点新闻、漫画、典故、寓言故事等写进导学案里，把抽象的原理和概念通过比喻形象化、举例具体化、故事通俗化等，激起学生的兴趣并自觉进入学习状态 如，高中政治常识中的政治文明、参与民主管理等问题离学生的生活较远，学生听起来会感到乏味，不感兴趣，对教材内容也不易理解。我们可以借每年“两会”召开之机，调整教学内容，把教材第三单元第五、六课有关人民代表大会制度与中国共产党领导的多党合作制提前引到课堂上，并且在设计导学案问题时，可以让学生把自己想像成记者，引导学生通过电视、报刊、网络跟踪了解整个过程，对政府工作报告尝试发表自己的意见，最后以书面或电话的形式模拟反映意见。如此设计，不仅让学生体验到政治文明、民主管理就在自己的身边，与自己的切身利益息息相关，而且也提升了学生对政治生活的主动参与意识，兴趣油然而生 再如，对《经济生活》第二单元第五课第一框《企业的经营》的导学情境设计中，可以如此设问：“假如你和你的死党、闺蜜、舍友要在高中毕业后在家乡成立一个公司，你认为成立什么样的公司比较好？有无具体设想（如经营目标、分工、范围等）？你们打算如何经营该公司以取得成功？” 如此设置导学案不仅让问题紧扣教材内容，体现了教材的重难点，而且设计的问题少而精，避免了学生望而生厌、望而生畏的初次印象。更重要的是，问题来源于学生的生活实际，与学生对生活的理解、对未来的思索密切相关，容易激发学生的兴趣和思维 这种以生活为基点的情境创设容易让学生感受到教材内容与现实生活的联系，学生觉得学有所用所以乐意去学。这就是通过感官的刺激让学生因“趣”生“乐”，从而在情感上，从不喜欢到喜欢，从没兴趣到感兴趣；在认知上，从不懂到懂，从知少到知多，最终让学生在学业上有所收获，提高学习的效益 二、语言激趣：增强教师语言表达的感染力和吸引力，使学生保持欢快、愉悦的心情 语言是教师传递知识最直接的工具，它对学生的学习态度、过程、效果等有着立竿见影的影响。用好它可以调动学生对学习的兴趣，爱上学习；用不好也可以直接让学生兴趣全无，厌恶学习。语言表达包括口头语言和肢体语言 首先是口头语言。同样的内容经过不同的教师用不同的口语表达出来，听者的感受就不一样。平铺直叙的语言就像白开水，索然无味；风趣、幽默的语言犹如菜肴中的调味剂，让人听后不仅乐趣无穷，而且入耳不忘。因此，政治教师在解释枯燥无味的理论概念时，更要注重口语表达的技巧，将抽象的内容用亲切、通俗、有趣的语言表述出来，让学生在妙趣横生、其乐融融的氛围中自觉地参与到课堂活动中 如，在上高一经济生活常识《揭开货币的神秘面纱》的内容时，插入一首名为《钱币进上万》的壮语山歌，使学生在熟悉且风趣幽默的语言环境中既了解了货币的作用，又感受到了勤劳致富、依法收益的光荣，将课堂气氛引向高潮 又如，在讲“构成事物的成分在结构和排列秩序上的改变会引起质变”的哲学观点时，为了引起学生兴趣，帮助他们更好地掌握这个知识点，可以请学生分析“男