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如何让小学生在活动中快乐学数学经验探析 　　摘 要：随着新课改和素质教育的广泛推行，快乐教学因其符合小学生直观形象的思维特征和喜好嬉戏玩耍的性格特征，而逐渐成为课堂教学的主流。而数学活动的开展是营造小学数学快乐学堂的关键。本文简要分析了小学数学活动的特征和意义，从而探讨了如何在学生认知水平和知识经验的基础上，通过活动来激发学生的学习积极性和兴趣，使学生在活动的过程中加深对数学知识的理解和掌握，并充分体会到数学学习的乐趣 关键词：小学；数学活动；经验 小学数学的活动教学法，是以小学生的内在需求和学习兴趣作为基础，通过主动探索、改造、变革活动对象作为特征，从而实现小学生综合能力发展的教学方法。通过数学活动，可以引导小学生积极主动地参与课堂教学过程，有效实现以小学生为主体进行实践活动的数学课堂教学，营造出充满挑战性又丰富多彩的快乐课堂。随着新课改的深入，小学数学活动不再强调活动的结果，而是更注重活动的过程，将活动作为问题的载体，巧妙挖掘来源于实际生活或者教材中的数学问题，引导不同思维水平的小学生去参与研究不同水平的问题，从而拓展学生的思维能力，通过活动使学生直接获得知识和经验，实现快乐学数学的教育目的 一、小学数学活动的特征 小学数学活动作为现代数学教学的主要模式，有着多元化的特征 （一）数学活动具有开放性 开放性可谓是数学活动最主要的特征，呈现出多个纬度的开放特点。（1）活动内容的开放性，即要求活动内容丰富多样，具有可选择性；（2）活动过程的开放性，即要求活动的全过程应当是适时变化并呈动态发展；（3）活动空间的开放性，即数学活动的开展和进行并非要完全局限于课堂中；（4）活动关系的开放性，教师作为活动的引导者，同时也是学习者和倾听者，学生作为活动的跟随者，同时也是活动的主体和引导者；（5）活?咏峁?的开放性，即活动结果并非只有一个，而是会呈现多种可能 （二）数学活动具有阶段性 数学活动的开展需要根据小学生的思维水平和年龄心理特征来制定活动的具体内容和形式，是根据小学生的身心发展规律分阶段进行的 （三）数学活动具有整体性 小学数学活动是物质和实践活动的统一，也是内部活动和外部活动的统一，是双向转化的过程 二、小学数学活动的意义 数学活动对于营造轻松快乐而又高效的小学数学课堂具有重要的现实意义和作用。具体如下： （一）数学活动能激发学生学习兴趣 数学活动具有探究性和新颖性，能激发学生的学习欲望，引导学生充分调用自身的知识经验来对问题进行加工和解释，从而对问题进行创造性的解决。学生在探究问题的过程中，可以充分体验到数学的乐趣，享受学数学的过程 （二）数学活动能引导学生自主探索 数学活动的挑战性和开放性，往往能让学生始终沉浸在自主探索的过程中，并充分发挥自身个性化的见解和感受，从而在解决问题的过程中完善了学生整体的知识结构，并获得了充分的活动经验，体会到活动的乐趣 （三）数学活动能促进学生交流讨论 数学活动中问题的解决过程，往往需要学生尽情地展开讨论和争辩，实现充分的合作交流，不仅可以加深学生对数学知识的理解，还有助于学生养成互助合作的习惯，使他们在活动的过程中，尽情享受思维碰撞的乐趣 （四）数学活动能推动学生积极实践 数学活动能引导学生积极参与操作实践活动，并在操作活动中进一步掌握和巩固数学知识，发展数学思维，充分感受到数学的魅力 三、小学数学活动的策略 数学活动的有效开展有助于打造快乐课堂，使学生在掌握数学知识的同时，充分感受到数学学习的乐趣，体会到数学的独特魅力。小学数学活动的开展可从以下几方面着手： （一）借用情境来提出问题 数学活动中，教师要以问题作为主线来组织和引导教学，在提出问题时，教师可从学生熟悉或感兴趣的数学情境出发，引导学生积极的思考、探索和分析解决问题，并在解决问题的过程中引出新的情境，进而引发更深层次的数学问题，从而帮助学生有效地获取数学知识，掌握数学技巧并灵活运用 （二）善于设计创造性问题 问题的设计对于数学活动的有效开展和进行具有重要意义，可以说，数学活动实际上就是围绕着发现问题和解决问题的过程而展开的。教师在设计问题时，要尽量避免教科书上拥有现成答案的问题，多尝试发现型和创造型的问题，将学生至于特定的数学情境中，使学生对产生的数学问题或数学现象拥有好奇心，从而创造性地发现和解决问题，有效地进行数学活动 （三）合理设计阶段性问题 在开展数学活动、设计问题的过程中，要充分考虑到小学生的知识结构和思维特点，来针对性地、分阶段地设计科学合理的问题，实现数学活动效果的最大化。如在进行小学低年级数学活动时，由于低年级小学生的思维较为直观形象，喜欢嬉戏玩耍，因此活动通常以直接的动手操