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如何让小组合作学习在小学数学课堂教学中灵活应用 　　数学学科的理性比较强，想要学好数学，学生必须比较聪明，并且具有一定的天赋，但是实际情况不是这样的，对于小学生而言，其年龄比较小，其接受各种知识的能力是一样的。那么如何让小组合作学习在小学数学课堂教学中灵活运用，让小学生更好的学习数学呢？ 小组合作学习的目的便是提高学生自身的学习能力和学习动力，学习的单位是小组，小组学生一起讨论、合作和交流，完成学习任务。数学教学本身便是教师和学生的思维沟通过程，若是学生没有参与进来，那么课堂教学很难正常的进行，通过小组合作学习，学生能够更好的思考、操作和讨论，学生能够获得更多的参与到教学中来的机会。在进行小组合作的时候，学生之间能够相互的帮助和启发，解决共同存在的问题，能够切实提高学生本身的协调意识和团结合作意识，学生本身的人际交往能力也会有很大的提高 一、在教学新授内容时组织小组合作 学生在进行数学学习的时候，需要不断的进行新知识的掌握，在教学的过程中，教师也不能够仅仅将知识传授给学生，而是需要重视学生思维能力的提高。将小组合作学习的方式运用进去，能够让学生在思考的过程中，全面的掌握知识，并通过合作学习找到问题解决的策略 比如，我在进行笔算除法教学的时候会先进行情境图的出示，让学生找到其中蕴含的数学信息并进行问题的提出，让学生列出算式，再让学生摆小棒，算题目，通过独立思考找到答案，然后和小组中的同学交流自己的思考过程。学生先进行独立思考，思维不同，方法也各不相同，这样进行讨论，学生便能够得出好几种办法，最终通过互相交流，学生自己解决了笔算除法的计算方法 三位数除以一位数时，我先把学生分成小组，分好学具，有小棒，纸片等，要求学生按照第二课时的学习方法，一起完成探究学习单。学生们在组长的协调下，共同探究出三位数除以两位数的笔算方法。最后老师加以总结，这样学生对新知识就学习的更加牢固 在新授课的时候将小组合作学习运用进去，能够让学生主动积极的学习，学生能够掌握学习的主动权，不再一味的被动接受知识。若是问题简单能够通过合作来解决，教师便应该放手给学生，这样学生的学习主动性和积极性才能够真正的提高，而不是一味的接受老师的灌输，能更牢固的掌握知识点，把它当成自己的东西 二、在教学重难点解决时组织小组合作 学生在学习的时候会遇到一些问题和难点，若是教师直接告知学生怎样解题，学生可能会较快的明白解题的方法，但是在以后遇到类似问题的时候，还是会出现一样的错误，并且不能够深刻的记忆这些问题。若是通过小组合作，学生便能够亲历解题过程，能够让学生切实理解相关的知识 在二年级教学有余数除法时，我进行了这样的清净创设：某天又小朋友来做客，妈妈买了糖想分给他们。妈妈想每个小朋友分三块糖，那么可以分?o几个人，结果如何？若是妈妈，想考考做客的小朋友，如果让你分，你会吗？看看你能有什么新发现 在这种情况下，小学生学习主动性和积极性很容易被调动，并且进入到状态中去也比较快，学生可以根据妈妈要求进行糖果的分发，五个同学当客人，一个学生进行糖果的发放。然后再进行小组讨论，在汇报的时候，有的学生会发现有下面几种分配的结果：有整好分完的，有剩下几块的。这个时候，教师应该进行引导，问学生会不会出现剩下五个糖果或者是五个以上糖果的？这个时候，学生便会反驳说不可能。通过这种方式，学生可以很好的明白，余数一定比除数大 三、在探究一题多解时组织小组合作 学生虽然年龄小，但是也有属于自己的智慧，若是有些问题学生通过努力变能够解决，那么教师应该给学生机会，让其展示自己的才华。但是学生本身的认知还具有一定局限，甚至认知存在较多的偏差，通过自己一个很难回答好问题，而小组合作能够给学生讨论和补充的机会，能够让学生快速生成自己的解题思路、 四、在整理归纳知识点时组织小组合作 在整理和复习的时候，对于那些学生已经学习过的知识，应该和复习课以及新授课有一定的区别，不能够重新讲一遍，否则学生会感到非常的枯燥。这便要求教师必须把握相关的要领，并进行合作，引导学生的学习，让学生真正的做到融会贯通 在《除数是一位数的除法》的复习课上，就是提出几个这样的问题：通过这一单元你学会了什么？有什么收获？做题时哪些方面可以提醒大家注意的？这几个问题的提出，帮助学生回忆如：怎样验算计算结果是否正确、除的过程中每一步的余数必须小于除数、先比较被除数的首位和除数才能确定商的首位在哪一位上、除到被除数的哪一位不够商1就对着这一位商0、如果除到最后有余数验算时不要忘了加上余数……，通过小组合作，能够帮助学生整理这些零散的知识点，并进行知识结构图的形成。在整理的时候，每个学生都可以在小组中说出自己的想法，这对信息交流是非常重要的。这样不但能够重新进行知识结构的构建，还