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如何重塑中职生职业精神 　　摘要：中职德育课教学担负着帮助中职生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的技术人才的重任，因此笔者认为中职德育课教学是重塑中职生职业精神的重要途径 关键词：中职德育课 教学 职业精神 一、中职生职业精神面貌现状分析 由于中职生多是处在15至18岁的少年，心智方面尚不成熟，心理情绪波动较大，加之缺乏社会经验，对未来生活和所从事职业充满幻想，对走进企业后的工作和独立生活认识不足并缺乏足够的心理准备，因此许多中职生进入企业后小事不愿做、大事做不了，眼高手低，频繁跳槽，人际关系紧张，很难融入企业。这距离中职生职业精神培养的一般要求尚有很大差距，其主要问题可概括为： （一）轻敬业：责任意识薄弱，纪律涣散 大多数中职生就业时，只关注企业能给予自己什么，能给多少，而很少会考虑企业和社会的需要以及自身所肩负的社会责任。许多中职生缺乏自律意识，对于一些基本的行业规定和岗位纪律也难做到自觉遵守，比如在工作时打私人电话、玩手机甚至是常常无故旷工。另外还有许多中职生法律观念薄弱，缺乏自觉遵守法律的概念，当问题来临时，也不懂得运用法律武器来维护自身的权益 （二）怠勤业：态度不端，缺乏奉献精神 市场经济下，人们在价值观的认识上呈现多元化的特点，这对传统的道德评判标准提出了新的挑战，给中职生心理上带来了较多的负面效应，越来越多的中职生面临就业时倾向于功利标准，一心只想要“让人羡慕的”工作岗位，而无视自己的客观条件，不愿面对现实。还有些中职生在选择职业时存在贪图享受、安逸的思想，过分看重工资待遇，但又不愿埋头苦干等等。进入企业后，面对工作又常常拈轻怕重，斤斤计较，至于奉献精神更无从谈起 （三）慵创业：职业理想模糊，缺乏团结开拓作风 现在的中职生大多是90后，他们充满对未来的幻想，却对自身职业理想认识模糊，很多人无论是学习还是工作都是得过且过，混混日子，缺乏理想驱动力。日本经营之神松下幸之助曾说：“松下不能缺少的精神就是协作，协作使松下成为一个有战斗力的团队。”由此可见团结协作，团队精神对现代企业组织的重要性。然而对于这样一群讲求个性张扬的90后中职生来说，他们不大愿意与人合作，在出现人际关系矛盾的时候，他们宁愿负气地选择退出团队，放弃自身在团队的发展机会也不愿通过交流沟通来解决问题。至于通过长期的努力协作来共同攻克难关，共同开拓创新更是不敢想象 （四）懒立业： 缺乏诚信观念，暴富心理突出 许多中职生缺乏艰苦奋斗的决心，不愿意相信事业的成功，财富的积累是一个长期缓慢的过程，他们更渴望一夜暴富，一步登天，而不是脚踏实地，日积月累。在此心理驱动下，中职生伪造文凭，伪造合同的现象屡见不鲜。新闻媒体就曾经有过某中职生依靠虚假大学文凭混入某企业，然后利用虚假发票、假财务章，伪造购销合同，侵占企业资金，最终被依法逮捕的报道 二、中职德育课教学是中职生职业精神重塑的重要途径 中职德育课教学担负着帮助中职生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的技术人才的重任，可见中职德育课教学对中职生职业精神的重塑尤为重要，笔者认为其表现在： （一）德育课教学是职业精神重塑的坚实阵地 党的十七大报告中指出：“务必做好青少年思想道德教育工作”。由此可见德育工作的重要性。从根本上讲，德育教学就是通过完善人生观、价值观、世界观来提高人的认识和修养，以达到健全人格的目的。因此在中职德育课教学活动中，来推行中职生职业精神的重塑，具有较广泛的可行性。各级各地中职学校和广大教师们都应重视这一坚实的前沿阵地 （二）德育课教学是职业精神重塑的重要环节 根据《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成[2008]6号）规定：中等职业学校德育必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。笔者认为可根据这四门课程的特点对中职生进行职业精神重塑。例如：通过“职业生涯规划”，使中职生建立起对本行专业的认识与热爱，树立起成为一名社会主义劳动者与建设者的自豪感。通过“职业道德与法律”，对中职生进行信念和意志方面的培养，建立起合法经营诚实致富的意识。通过“经济、政治与社会”，使中职生了解政治、经济、社会的运行规律，学会把握时代特征，提高认知能力和实践能力，成为社会主义建设事业的合格接班人。通过“哲学与人生”开启哲理性智慧之门，启发中职生对人生价值意义的探索，学会在职业生涯的奋斗过程中，去实现人生价值与理想，激励中职生对崇高职业精神的追求 （三）德育课教?W是提升专业素养的重要途径 德育课教学是对中职生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是非常综合全面的，是与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调的，对中职生