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学校德育学分在实践中探究 　　摘 要：?W校实行德育学分制，班主任要根据班级实际情况制订班级细则并成立班级考核小组。但学生中出现了因违纪或违反规则导致的德育学分不及格事件。班主任结合学生实际实行“借分”的方式既能调动学生为班级服务的积极性，又解决了学生面临的实际困难 关键词：德育学分；借分；实践研究 一、引言与背景 为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神，提高学校德育工作的针对性和实效性，提高学生的思想道德素质和综合职业能力，从2009学年我校开始实行学生德育学分制，并制订了相关的实施办法。德育学分制是将学生德育常规教育管理学分化，以班级为单位，根据相关的学生管理制度，由本班的考核小组对每位学生进行每月一次的考核，并在期末将德育总学分作为该学生学期操行等第评定的主要依据 作为一名班主任，我在制订班级具体执行措施时对学生的要求更加严格――罚分的内容更多、更细，罚分的分值也相应调整；当然奖励的内容也增加了许多，奖励的分值也做了相应的调整。总体上说虽然扣分多了但是加分也多了，对班级的管理和学生的行为规范达到了良好的效果。这些德育学分的具体细则使得当时我带的0913班三年中获得许多校级荣誉，尤其是每年的文明班级更是让我深感自豪 二、案例描述 当我成为1311班主任的时候，虽然成立了新的班级考核小组，但是仍然把那些关于德育学分的具体措施延续下来。例如，对于所有教师最头痛的迟到问题，学校规定的是扣1分，班级规定是扣5分。寝室采用寝室长负责制，寝室长安排本寝室的值日并负责检查提醒，如果被宿管教师扣分则除当事值日生扣分外，寝室长承担领导责任加倍扣；如连续两周寝室未扣分，全体加分外寝室长加倍。又如，积极参加学校各项活动的学生每人每次加2分，如得奖则按照一、三、三等奖分别再加10分、5分、2分等 整个学年，班级管理工作井然有序，被评为校级文明班级。但是第二学年第一学期结束的时候，当班级考核小组统计完班级德育学分向我汇报的时候，我惊呆了――班里有两名学生――小黄和小如居然德育学分不及格 小黄同学由于平时经常迟到等违反纪律的情况，虽然运动会时她因成绩出色当月加了近30多分，但期末算下来总分离及格差5学分（换算平时德育积分需50分）。小如同学则是因为晚自修违纪讲话和寝室长多次被双倍扣分等原因，期末算下来离及格总分差了1学分（相当于平时德育积分的10分）。而按照学校的规定，德育学分不及格是要通知家长的，如果两个学期德育学分连续不及格则予以劝退 怎么办？平心而论，她们都不是“坏孩子”，也都为班级做出了一定的贡献。作为教师，我虽然有心放她们一马，但绝不能昧着良心修改统计结果，这样对班级的其他学生是不公平的，尤其是对那些认真遵守纪律并且努力学习，德育学分成绩优秀的学生。可是如果就这样公布出去并通知家长，家长的责骂会不会让这两位学生灰心丧气，变成“破罐子破摔”，那就失去了实行德育学分制度的引导作用了。怎么办？我苦苦思索着两全的方法：既然不能送，不如“借”怎么样？既让两位学生感受到压力的同时也能给她们希望。于是，按照法律上的借款合同格式，我起草了一份《借分协议》 不出所料，当我把这样一份《借分协议》摆在两位学生面前的时候，我看到了她们两人眼中的惊喜，很快她们便签字确认了。而且为了表示公平，我向全班其他同学表示：每位同学都可以按这样的标准和我定协议，如果你对自己的德育学分不够满意的话。结果当然可想而知，其他同学既不打算向我“借”学分，对该措施也没有什么不满的情绪存在 这一学年第二学期初始，我就明显感觉到了两人的转变：小黄同学迟到少了，违纪少了；小如同学在寝室里不再当“老好人”，能真正管起来了。我看着她们为了抢赚德育积分一起抢着出每期的黑板报，抢着参加学校的各种技能比赛，看着她们利用课余时间争先恐后为班级出力，当她们在学期结束去实习前终于还清了“债务”而欢呼的时候，我感到十分欣慰，没想到这样的一份《借分协议》能有这样大的作用！ 三、案例反思 这次的事件很顺利地解决了，并且在2014学年，我们1311班仍然获得了校级“文明班级”的荣誉，但是却引发我长时间的思考 1.班级管理需要班主任管理方法的变化 多年的班主任工作，让我深刻感悟到，教师要想把班级管理好，生搬硬套其他教师的经验做法是行不通的，就算是自己以往的教育管理经验也不行。要多动脑筋，结合班级实际，精心设计并灵活把握教育活动的过程，进入学生的内心，才能当好学生的引路人。事实上，我不止一次地想过：“借分”―“还分”的模式，这次虽然成功了，下次是不是还能接着用？如果下次遇到学生向班主任“借分”了，但是并不努力赚德育学分时我又该采取什么样的措施来应对呢？ 2.提升教师的教育智慧 正如苏霍姆