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学困生转化成因及对策之管见 　　摘 要 学困生是客观存在于学校教育领域的一个庞大而又特殊的群体，学困生转化工作也是学校德育工作的重点和难点。我们作为教育者，应该客观地分析学困生的成因和背景，了解其心理特点和个性，采取适当的转化策略和措施，帮助他们重树自信，激发学习兴趣和动力，提高学习能力，从而尽快加入到优秀学生的队伍中去 关键词 学困生 成因分析 转化策略 管见 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 1学困生的成因分析 学困生的形成原因是多方面的，除个别是由于生理缺陷导致以外，绝大多数的后进生都是由于后天的学习生活环境与教育方式的失误等多种原因造成的。原因可概括为以下几个方面： 1.1家庭环境因素 家庭是孩子成长的第一学堂，对孩子的成长起着极为重要的作用，然而一些不良的家庭因素则让孩子输在了成长的起跑线上：（1）教育方式的不恰当，例如对孩子过分溺爱和纵容、或不闻不问放任自流、又或者丧失信心粗暴打骂等；（2）家庭环境的不和谐，例如单亲或离异家庭、留守儿童家庭，时有吵闹甚至暴力行为的家庭；（3）家长的不良行为习惯的负面影响，例如经常在孩子面前吸烟喝酒赌博等，这些不良的多种因素都直接影响着孩子健康人格的形成与发展 1.2学校环境因素 学校是孩子成长和成才的主要阵地，孩子学习和成长的大部分时间都是在学校中度过的，学校对学生的成长和成才起着十分重要的作用，而导致孩子逐渐成为学困生的学校因素主要有：应试教育的片面评价机制，一味追求升学率，只重视智力教育，而忽视学生的全面发展，学生个性受到压抑；教育方式单一，批评指责多于鼓励教育，从而使学生的自尊心和自信心受到的严重的挫伤 1.3社会环境因素 社会是个大熔炉，也是个大染缸。社会上的一些不良风气，如黄赌毒、个人享乐主义、盲目攀比跟风、金钱至上、江湖义气等会直接影响到还在处于青春期的孩子，青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱，因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯 2学困生的心理表现 2.1极端心理明显 要么表现为具有强烈的自尊心，要么具有极度的自卑感，甚至还出现这两种矛盾的心理并存的情况，既希望得到别人的尊重和信任，又担心自己各方面表现不好让人看不起。这种复杂的心理导致其行为往往显得矛盾和异常 2.2渴望进步但意志薄弱 学困生也想做个好学生，也渴望进步渴望受到表扬，但由于他们自制能力差，意志力不够坚强，往往只停留在思想层面而没有行动或者行动了但难以坚持下去，所以结果以失败告终，与“优等生”擦肩而过。这种心理往往导致学困生出现焦虑无助，甚至破瓶子破摔的情况 3学困生的转化策略 3.1用赏识的眼光看待学困生 学困生虽然在很多方面落后于优等生，但他们并非一无是处，在他们身上也存在着许多的可取之处，也有许多不被人们注意的闪光点。所以，作为教育者尤其是班主任首先应该克服偏见，正确看待他们，欣赏的眼光去看待学困生，发现他们身上的闪光点，并充分利用他们的闪光点，因材施教，教育他们发挥所长，积极努力向上 3.2用激励引导学困生 学困生由于各方面基础较差，暂时处于相对落后的位置，因此各方面表现可能不尽人意。但只要他们愿意努力进取，哪怕只是取得了一点点的进步，我们都应该充分肯定他们，用鼓励性的话语去激励他们，让他们感受进步带来的成功喜悦，同时也让他们树立继续努力进步的信心 3.3用大度对待学困生 尽管学困生也渴望进步，也渴望得到肯定和表扬，但由于基础不好，加上意志力薄弱等因素的作用之下，往往不能如愿，甚至也可能会时不时地犯一些小错误，这时候就需要我们有一颗宽容的心态去善待后进生，要知道对学困生进行一味地训斥、责备甚至挖苦、讽刺，很可能激起学困生的逆反心理，反而不利于转化工作的开展。这时候我们可以先以平和的心态去了解所犯错误的原委，并通过语言、眼神、表情等将自己对学困生的高度期望表现出来，使他们需要尊重的需求得到满足，同时学生也会在心理接受这个教师，继而接受和听从教师的建议和要求，学困生的转化工作才能获得实效 3.4用正确的方法指导学困生 学困生的形成是一个各种因素长期作用的过程，这就注定了对其转化的过程不可能一蹴而就，也不可能一帆风顺。除了需要宽容和耐心，正确细致的方法指导也是必不可少的。根据不同学困生存在的不同问题，可以在学习方法上、意志力的培养上、思想政治教育上、良好的行为习惯养成上等多方面进行有针对性的指导，帮助学生寻找适合自己特点的有效方法，从而得到切实的进步 3.5用教育的合力帮助学困生 学困生的形成原因有家庭、学校、社会等多方面的因素，因此其转化工作仅仅通过学校来完成是远远不够的，还应当联合学生家长和社会各界的力量，齐抓共管，形成良好的教育合力。学校