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培养学生阅读的自学能力我有招 摘要：重视培养学生阅读的自学能力，是进行素质教育的最佳途径。每一位教师都应注重培养学生的自学能力，为学生今后的学习、生活，以及走向社会打下一个坚实的基础。 关键词：自学能力 培养 习惯 当今社会，科学技术的迅速发展，新技术、新事物、新知识的不断涌现，使得知识总量急剧增加， 知识陈旧率不断提高，任何学校都不可能使学生学到他一生中需要用到的全部知识。根据国外统计，一个学生从小学到大学在校学习的时间大约只占他一生的1/5，所学到的知识只占他一生中应用知识的20%。所以，学生只靠在学校学习的知识，无论是质还是量都远远满足不了未来的需要，要适应今天这种“知识爆炸”的时代，必须学会独立获取知识，培养自学能力。 小学阶段的语文是基础教育的一门主要课程，是基础的基础，而掌握读书方法，具备自学能力，养成良好的习惯可以说是语文教学的根本任务。小学语文教师不可能也没有能力把所学的知识都教给学生，许多知识都要靠学生自学。语文课培养学生的自学能力，不只是为了学好语文学科，也是为学好其他学科奠定坚实的基础。有了自学能力，就能无师自通了。小学生具备了这种能力，就等于获得了打开知识宝库大门的钥匙。 小学生的知识少能力低，他们的自学能力需要一个逐步培养的过程，才可能基本形成。在教学中，教师要根据学生实际，有意识、有目的地进行培养，下面是我在教学中常用的几招。 一、 引导学生养成良好的读书习惯 阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，在实施教学设计时，要力求体现以读为主的教学特点。要在教学中采取多种形式，加强认读、指导朗读、组织演读，让每一位学生都能把课文读得正确、连贯，在读中整体感知，在读中口味语言，在读中体会思考。要引导学生在对话交流、自主探究的过程中，动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，从而使学生在自主阅读的过程中，培养和发展语感，受到情感熏陶。 （一） 在阅读教学中，培养学生认真读书的习惯。教师在阅读教学中要注意引导学生参与阅读实践，明白只有认真读书才能读懂书，懂得认真读书必须做到：眼到、口到、心到。为此教师在教学中要精心设计问题，让学生边读边思考找问题的答案，逐渐养成良好的读书习惯。例如：在教学《难忘的泼水节》第四段中，让学生带着问题朗读课文：周总理的衣着打扮是怎样的？他的表情怎样？学生边读边找问题的答案，这样读起书来也格外认真，慢慢地就会养成认真读书的习惯。 （二） 在阅读教学中，培养学生边读边想的习惯。在阅读教学中引导学生边读边想，懂得只有把阅读和思考结合起来，才能把文章读懂。如阅读《要下雨了》时，我先提出问题：想想“燕子为什么要低飞、鱼为什么游到水面、蚂蚁为什么要搬家？”引导学生边读课文边思考，学生在阅读过程中就能体会到与要下雨的有关系。然后进行分角色朗读扎实训练，实际上是在培养学生一种朗读课文的能力。抓住关键词句体会小白兔心情的变化，既有助于学生对课文理解，也有利于有感情地朗读课文。 （三） 在阅读教学中，培养学生勤用工具书的习惯可以增强主动求知的自觉性。教师在教学中注意培养学生勤用字典扫清阅读障碍的习惯。如在阅读教学中，遇到生字词，老师不要急于讲解，让学生动手查查字典了解读音、选择字义，这样一来，学生对这个生字的字形结构、意思等都会比老师讲解的了解得更透切，也有助于学生养成勤用工具书的习惯，从而培养学生的阅读兴趣，也能提高学生的阅读能力。 二、 因势利导教给学生学习的方法 教师在教学中, 不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生学习的方法，把知识宝库的钥匙交给学生，让他们自己开启知识的大门，在知识的海洋里乘风破浪摘取知识的桂冠。古人云“馈之于鱼，不如授之于渔”不正是说明了这一点吗？为此教师在教学中应切切实实教给学生学习的方法，让学生懂得学习，以便自己去探索知识的真谛。 （一）朗读是一种行之有效的读书方法。语文教材大多文质兼美，作者将他们丰富而浓厚的情感流于笔端，凝聚在字里行间。因此，语文课堂教学必须要以“情感”为动力，通过有感情地朗读，可以促进对文章内容的理解。理解是阅读实践的核心内容，没有理解的阅读是无效的阅读，许多文章只有在反复诵读中才能体会出它的精髓，加深对文字的理解，真正体会出作者的思想感情。学生有感情地读不仅是一个积极思考的过程，同时也是想象的过程，边读边思边想象课文所描述的情境，如身临其境、如见其人，这样的朗读才会促进对文章的理解。通过朗读可以领会作者的情感，体会文章内在的思想感情，“读书百遍，其义自现”这就是说朗读可以理解文章内容，教师在教学中应注意培养学生的朗读能力。例如：在教学《小伙伴》一文时，学生通过反复朗读，了解文中的三个小伙伴,考虑到维加