调动学生学习的积极性转变学生的被动学习.doc

调动学生学习的积极性 转变学生的被动学习 在教学中，教师经常会遇到没有学习兴趣、缺乏学习动机的学生，以及由于各种原因在学习中产生挫败感的学生。如何激发学生的学习动机，是广大教师面临的一个普遍问题．《英语课程标准》中指出： “教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以 能力发展为目的的学习方式”，“在实施新课程的过程中，教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体”，教师在英语教学中要“对症下药”，转变学生的被动学习，体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用。 一、四种学生类型 根据学习态度和学习动力将学生分为以下四种：积极主动型、积极被动型、消极被动型和积极自主型。 二、四种类型学生的学习行为特征 积极主动型学生的特征有：学习目的明确、态度认真、非常主动．在课堂上他们能积极思考，善于提出问题，能抓住重点：课下在完成老师布置的作业后还能主动找一些与所学内容相关的材料拓展课上所学内容，他们大都学习成绩好。 积极被动型学生的特征有：学习目的明确、态度较认真、但主动性不够。在课堂上他们能认真听讲，参与课堂活动，认真做笔记，但不善于提出问题，课下他们能完成老师布置的作业，但不会找与所学内容相关的材料拓展课上所学内容，他们大都学习成绩中等． 消极被动型学生的特征有：学习目的不够明确，态度不够认真、主动性不够，对学习没有兴趣．在课堂上他们不能自始至终认真听讲，参与课堂活动，学习比较情绪化，不愿做笔记，不善于提出问题，课下他们不能认真完成老师布置伪作业，有时甚至抄袭他人作业。他们大都学习成绩不理想。 积极自主型学生的特征有：学习目的明确、态度也还认真、主动性也不差，在课堂上他们不能自始至终认真听讲，不参与课堂活动。学习上不按老师指导去做，基本靠自学。课下他们不能认真完成老师布置的作业，而是自己找题做，往往抓不住课程要点。他们大都学习一般。 三、原因、对策 学习动机是人们在积极的心理状态和有良好支持的学习环境中表现出来的一种心理倾向．即使是那些看似丧失了学习动机的学生，也可以重新获得这种先天的倾向，并朝着积极的方向发展．作为教师，我们要善于洞察缺乏学习动机的学生的心灵世界，努力探索克服学生消极思维、情绪和行为的办法，激发他们的学习动机，恢复他们的健康心理状态．同时，我们还必须帮助学生看到自己积极的方面，并重新激发起他们的学习动机． 针对积极主动型的学生，存在两种情况．其一，他们大都对学习有成就感，即每次考试成绩都比较好，成绩越好就越有学习的动力，可谓学习效率越高，越战越勇．其二，这部分学生中也有一些成绩不太理想的，但是他们喜欢学英语，并且有坚定的信念一定能学好英语，在他们身上有一种百折不挠的精神，学习动机理论认为，个体在全力以赴实现某一学习目标时都会表现出先天的学习动机。当不必担心失败，当意识到自己所学的东西很有意义或当自己在学习过程中得到教师的支持和尊重时，他们自然会以很高的热情投入学习。在教学中，教师就要给这些学生足够的支持和尊重，并鼓励他们，让他们有一种只要有付出必定有回报的信念，同时教师要给他们适当的引导，给他们更多自己做决定或自主控制学习进程的机会，向他们推荐适当的材料，提高效率，以免他们多走弯路，影响其他学科的学习，另外，教师还要注重他们创新能力的培养，激励创新思维的发展， 针对积极被动型的学生，存在两种情况，其一，他们中有些人基础比较差，但有渴望学好的迫切心情。对于他们来说，课上的大部分内容是他们不知道的内容，所以他们认真记笔记，认真完成教师布置的作业．教师让他们做什么他们就做什么，缺乏创造性．其二，他们中还有一些人基础尚可，但对自己没有更高的要求。他们只要上课听讲，课下完成教师布置的作业就可以了．对于这些学生，教师首先要帮助他们提高学习效率，上课多向他们提问，鼓励他们提问，帮他们制定适合自己的奋斗目标，并定期与他们谈学习体会，使他们正确认识自己在学习中的作用．学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定 的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到English cannot be taught．It must be learned．只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。当他们知道他们的思维可以影响其情绪和行为时，他们的学习动机才能得到充分的调动。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与度的重要场所，教师应力求给学生创造一个充满来自教师、同学和其他人的真诚关怀和无私支持的学习环境，在这种环境中，学生体验如何运用自己的心理资源，如何控制