人物心情描写教学设计.docVIP

《人物心情描写》教学设计 执教：大足龙岗一小 徐克兰 教学目标： 1、学习通过对人物心理活动、语言、动作的描写，反映人物的心情。 2、说真话实话心里话，把自己和同学的心情真实地写出来。 3、写完后认真读一读，把写错的字改一改，不通顺的句子写通顺。 4、培养学生留心观察生活，在生活中作文的习惯。 5、培养学生的写作兴趣。 重点目标：1、2 难点目标：3 教学准备：情景设置、教学课件、教师下水文 教学方法：习作指导——忆、说、写、评 教学时间：2课时 教学流程： （情景设置：语文课上，语文老师因听研讨课没有调到课，只好让同学在教室由小干部听写，完成作业。当老师中途返回发现同学们很认真，激动得奖给每人一块泡泡糖。全班同学因此异常心奋。） 一、课前谈话引入： 1、孩子们，我们来谈一个轻松的话题：喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视？ 2、老师也喜欢看电视。我特别喜欢看《实话实说》，有看过吗？ 3、今天的课我们也要实话实说，能做到吗？答应了就一定得做到，做人要将诚信哟！下面老师就来检验一下孩子们是否诚实。今天坐在这儿，面对台下那么多听课的老师，你心情怎样？实话实说！ 二、揭示作文内容： 1、谢谢你们的诚实！紧张啊，担心啊，有这样的心情是正常的。 2、今天我们就来学习怎样描写人物心情。（板书：人物心情描写） 三、习作指导： 1、出示“泡泡糖盒”：这是一个装泡泡糖的盒子，看到它不由得让我想起上周星期五，那是我当老师以来最开心最幸福的日子。当天，我就兴奋地写下了一则日记。日记中描述了我当时的心情。跟我一起读读我的日记，想想我的心情发生了哪些变化？ 2、师念下水文： 日记2010-5-28 星期五 晴 叮铃铃，上课铃响了，我坐在多功能教室里正准备听阅读教学研讨课。可我哪里听得进去！这节课正是我的语文课，虽有交待过，叫中队长陆俊伊给大家听写词语，再做《学习指要》。可根据以往的情况看，这时教室里一定是像赶集似的。有的嚷：“大声点、大声点，听不见！”有的喊：“等一会儿，我还没写好……”有的写完了得意洋洋地手舞足蹈，有的离开座位到处乱窜……哎，我实在不敢往下想。先前的担心变成了气愤：谁胆敢在教室里捣乱，今天我定要好好收拾收拾他。我急忙收拾东西跑下综合楼，穿过操场，冲上教学楼。一会儿，我气喘吁吁地跑到教室门口。我轻轻地把头凑到教室门缝边，想听听教室里的动静。咦，教室里似乎没有什么异常。我想：一定要迅速推开门，在开门的一刹那间看清是哪些家伙在捣乱，我好将他抓个正着。我使劲推门，门关得紧紧的。我使劲推了好几下才把门推开。哇，教室里好安静呀！瞧，写完了的正举着小手，望着讲台上的小老师等着听写下一个词；没写完的埋着小脑瓜正认认真真地书写呢！我顿时喜上眉梢，似乎每个宝贝都往我嘴里塞了一块糖，甜在嘴里，喜在心上！我情不自禁地对孩子们说：“宝贝，你们太可爱了！老师真希望包里有六十三块糖，奖给你们每人一块！”说完，我假装从包里抓起大把糖，然后扬起手臂，将大把大把的糖撒向孩子们，激动地说：“接着！”孩子们也纷纷捧起小手，好像真的接到了我撒过去的糖，乐呵呵地笑了，笑得比糖还甜。 3、我的日记读完了，说说我的心情发生了哪些变化。 （出示：担心 气愤 着急 喜上眉梢）这是我心情的变化过程。 （1）什么地方看出我“担心”了？（链接“担心”的内容） 我由“担心”变成“气愤”。（链接“气愤”的内容） ——这些都是我心里所想的。（板书：心里所想）通过描写心里所想来反映我的心情。 （2）什么地方看出我“着急”了？（链接“……我急忙收拾……”） 瞧，我的“着急“是通过一系列动作描写来表现的。（板书：动作） （3）当我看到孩子们埋着小脑瓜认真书写，一只只小手静静等待时，我顿时……（链接“喜上眉梢……”） 这段话中有表现我开心的词——喜上眉梢、喜在心头，有表现我激动的话语——你们太可爱了…… 你看，通过对人物语言的描写也能表现人的心情。（板书：语言） 4、总结写法 描写人物心情既可以通过写人物心里所想来表现，也可以通过描写人的动作、语言来表现。要是用上一些表现心情的词就更棒了。 四、“忆”——“说” 1、体会了我的心情，下面该我分享大家的心情了。话题还与泡泡糖有关。让我们坐上时空列车回到上周五下午第一节课吧！（出示“忆”） 2、师描述 预备铃响了，我拎着包抱着一大桶泡泡糖往教室走去。为了给孩子们一个惊喜，我把泡泡糖藏在背后的衣服里。当我走上讲台，像变魔术似的变出了一大桶泡泡糖。此时此刻，你们心情怎样？唉，实话实说哟！（出示“说”） （1）高兴——①你一定奇怪了，心里怎么想的？ ②你听见什么了？（同桌喊、值日生喊、大家对老师喊……） ③你看见什么了？（有的手舞足蹈；有的踮着脚向前张望；有的干脆跪在凳子上看徐老师手中的