人物描写一组《临死前的严监生》.docVIP

《临死前的严监生》 【设计者】郑州市惠济区花园口小学李霞 【教材】义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组人物描写一 组（人民教育出版社 2006年版）第133-134页 【课程标准】 1.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 【内容分析】 《临死前的严监生》是《人物描写一组》第22课的第二片段，第22课安排三课时，《临死前的严监生》为第二课时。人物描写方法是人教版教材进行归类学习的第一次尝试，也是语文教材实现第三学段与第四学段有机衔接的一次有意义的尝试。《临死前的严监生》这个片段，它是清代吴敬梓著作《儒林外史》的第五回的一个片段。记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。本片段虽然只有短短412个文字，但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的表达方法，为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。 【学习目标】 1、通过查词典和联系上下文，能正确读写“监、侄、郎”等3个生字，说出“诸亲六眷、郎中、监生、哥子、医家、揩揩、登时、故此、一声不倒一声”等词语的意思。 2、通过深入研读、品读，学生根据严监生的动作、神态的变化，揣摩他临死前的心理活动，感受严监生吝啬的形象。 3、采用体验、想象、对比的方法，学生体会作者描写人物的方法，感受作者遣词的精妙，并积累语言、学习描写方法。 4、通过课文片段、拓展阅读，激起学生阅读名著的兴趣。 【评价设计】 1.通过自学指导一检测目标1的达成； 2.通过自学指导二、三检测目标2的达成； 3.通过自学指导四、五检测目标3的达成； 4. 通过环节五检测目标4的达成； 【学习过程】 一、“监、侄、郎、痰”等6个生字，能正确读出“诸亲六眷、郎中、监生、哥子、医家、揩揩、登时、故此、一声不倒一声”等词语，并简单了解词语的意思。 （2）、通过深入研读、品读，学生根据严监生的动作、神态的变化，揣摩他临死前的心理活动，感受严监生吝啬的形象。 （3）、采用体验、想象、对比的方法，学生体会作者描写人物的方法，感受作者遣词的精妙，并积累语言、学习描写方法。 （4）、通过课文片段、拓展阅读，激起学生阅读名著的兴趣。 2、这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。他的名字叫——严监生。（板书：严监生）谁来读读。注意“监”读四声，“监生”就是古代对读书人的称号。“临”“监”两字的字形。出示：严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。从这段文字中你感受到了严监生是个……（大富翁）这样的在临死前会师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？走进我们今天要学习的课文，一起读课题。（板书：临死前的严监生）临死前的严监生二、初读感知，了解内容请同学们自由地读课文，读准字音，把句子读通顺。词语：诸亲六眷? 郎中? 哥子? 医家? 揩揩? 一声不倒一声??? 登时、临死前的他是怎样的情形呢?1、哪些地方在写严监生的病情十分严重？2、然而，气息奄奄的严监生去总不得断气，？自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。　　　到了中秋已后，医家都不下药了。　　　　 病重得一连三天不能说话。　　　　严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 （奄奄一息、病入膏肓、无可救药……）三、细读课文，重点感悟人物形象便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。《儒林外史》节选看了这一段资料，严监生这人怎样？（吝啬，连猪肉也舍不得吃……）像这种爱财胜过性命的我们就叫他“吝啬鬼”。通过阅读补充资料，更加可以体会到严监生的吝啬四、回读课文，学习写法引读交流：当听到大侄子这样的猜测，他的反应如何？此时的严监生心里非常的2)当二侄子说到“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望）当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时的严监生……猜的人 猜测内容 严监生的反应 大侄子 两个亲人 把头