人类行为与社会环境修改版.docVIP

人类行为与社会环境 （选择P5-8）系统理论： 系统是一系列有序和相关的因素构成的一个功能性整体。 界限是一个系统中表现其关系特点并赋予系统具体特征的重复发生的行为模式。 子系统是二级的或附属的系统。 平衡是一个系统维持相对稳定和持续平衡状态的趋势。 角色是“特定的社会关系中由文化决定的、期待于个人的行为模式”。 关系是两个或多个或系统之间“相互的情感交流；动态的相互影响，以及情感、认知、行为的联系” 输入包括从其他系统获取的能量、知识或信息。 输出，从另一方面说是某些系统进行了输入后发生的事情。输出所做的事情可能有价值，也可能没有价值。产出是测量一个系统干预过程的正面结果。 反馈是输入的一种特殊形式。 肯定性反馈同样具有价值。它关系到一个系统去获取信息，从而判断其自身运行是否有助于其自身的生存和发展。 交接面是两个系统（包括个人、家庭、团体、组织或社会）相互接触或交流的那个点。 差异是你一个从一种较简单状态到更复杂存在状态的趋势。 脱序是一个系统走向解体、损耗和死亡的趋势。 否定脱序是一个系统走向成长和发展的过程。 等效是指多种不同的方法可达到相同的结果，重要的不囿与一种思维方式。 （简答P97-98）赞成与反对堕胎的争论： 赞成： 如果堕胎被禁止，女性就会像过去一样去寻求非法的堕胎。 对于很多出生率飞升的国家，避孕是必要的 反对： 成长为一个生命是每个受精卵的基本权利，绝对不能被侵犯。 选择堕胎的妇女是自私。她把自己的快乐看的比她未出生的孩子的生命。 堕胎是不道德的，也不符合某些宗教信仰。 （论述P119）弗洛伊德的心理概念： 弗洛伊德的心理概念包括两个层面。一个层面由“意识”,“前意识“和”无意识“组成。处于前意识的因素很可能被意识到，而处于无意识的因素则不可能被意识到。 本我是掩藏在无意识中原始心理力量。本我包括人类生存所必须的基本特征，包括饥、渴、性和自我生存。本我遵循快乐原则，即本我中的本能不顾后果地寻求快乐。 自我是个体心理的理性成分。自我遵循现实原则，理性地估计后果并决定个体行动的过程。 超我或意识通常在儿童3-5岁时发展，它由父母对儿童诠释的传统价值观和社会道德观组成。 4.（多选P119）性心理发展： 弗洛伊德将人格发展的阶段分为口唇阶段、肛门阶段、生殖器阶段、潜伏阶段和生殖阶段。 5.（单选）心理理论中一般防御机制概念 压抑：个体将不被社会接受的欲望、情感、记忆和思维从意识中排除，抑制到无意识深处。 6.传统家庭生活周期的六个阶段： ①讲一个不受束缚的年轻人从他/她原来的父母家分开来。 ②结婚并建立已婚者身份，与个人身份相对。 ③生育并抚育孩子。 ④处理与那些力争独立的青春期孩子，并且在孩子获得独立后重新关注夫妻间的关系。 ⑤放手让孩子们建立他们自己的新关系，自己忙于处理中年危机，并应付日益衰老的父母自理能力的逐渐丧失。 ⑥调整对衰老的态度，明白死亡时不可避免的。 7.虐待者特征： ①个人支持和培养的需要 ②社会孤立 ③交流和联系困难 ④培育孩子的技能贫乏 ⑤处理事情的能力贫乏 ⑥极度的外来压力和生活危机 8.民族——敏感性社会工作实务： 不管采纳哪一种理论，都必须突出强调三个重要的概念和观点，即增权行动、实力观点和文化能力实务。 9. （论述P345）埃里克森的心理社会理论： 阶段一 冲突：基本信任对不信任 。年龄：0~1.5岁，重要事件： 哺乳、饮食。 （学会信任别人 ，父母是此类学习的变量，如：婴儿能够不断从父母那里获得温暖、关爱和营养 人生后来阶段，将这种信任托付于朋友，伙伴或政府。） 阶段二 冲突：自主对害羞和怀疑。年龄：1.5~3岁，重要事件：大小便。 （独立完成各种任务，如：自己吃饭、上厕所，有自身价值的感觉，增强自信心，但是遭受责罚会萌发羞怯和怀疑的感觉，会缺乏自信，自信往往是在这一阶段形成的。） 阶段三 冲突：主动内疚。年龄：3~5岁，重要事件：运动。 （需要面对对主动行事的冲突，就体能而言，这一阶段儿童非常活跃，他们主动探寻，学习有强烈的求知欲望 ，会为主动行事的强烈欲望而内疚。） 阶段四 冲突：勤奋对自卑。年龄：6~12岁，重要事件：上学。 （渴望在各项活动中获得成功，除了游戏就是接受学校教育。也会和同伴进行比较，学习不好或同学关系不好的人，容易自卑。） 阶段五 冲突：自我认同对角色混乱。年龄：青少年期，重要事件：同伴关系。 （处于青少年期的年轻人开始探寻自我，寻求自我认同，开始审视自身所扮演的各种角色，并将这些角色进行整合形成一张自我观念或称自我认同。有人无力整合变得无所适从，被称为角色混乱，角色混乱者无法进行自我认同。） 阶段六 冲突：亲密对孤独。年龄：成年初期 ，重要事件：爱恋。 （刚刚步入成年的年轻人开发是寻找亲密感，不仅仅是建立性关系，还包括彼此放心给于和