亿以上数的写法.docVIP

年级 四年级 科目 数学 时间 备课组 数学组 　 参加人 四年级全体数学教师 教学目标 使学生通过练习归纳总结出亿以上数的写法 体验大数在实际生活中的广泛应用。 重点 亿以上数的写法 难点 归纳总结 教具 PPT 教 学 过 程 谈话引入课题 板书：亿以上数的写法 复习准备 怎样写亿以内的数呢？ 写出下列各数。 五百零三万四千七百 写作： 三十万零五百 写作： 归纳总结 写出下面个数 八百亿七千六百万九千三百 写作： 一千零三亿零九百三十万零五百 写作： 独立练习，共同交流，总结出亿以上数的写法 作 业 练习册作业 板 书 亿以上数的写法 教学 反思 本节课主要是让学生通过练习归纳总结出亿以上数的写法，由于之前学习过的亿以内数的写法，然后让学生思考探究亿以上数的写法，学生有自己的写法，放手让学生来写数，并集体总结出方法，再来做巩固练习题。学生课堂上积极性高，学习效果好。 年级 四年级 科目 数学 时间 备课组 数学组 958000000元 ≈10亿元　　（进位） 198950000000元≈1990亿元（进位） 4. 小练笔。 5.小结方法：看千万位四舍五入。 三、总结： 今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么想法？把你的体会写下来。 课题 省略和改写 课型 新授 执笔人 李干平 参加人 四年级全体数学教师 教学目标 1．使学生掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。 2．培养学生收集、整理信息的能力。 3．让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。 重点 使学生掌握改写、省略的方法。 难点 能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。 教具 课件 教 学 过 程 一、改写 1.复习亿以内数的改写方法 2.老师念数，学生写数。 对比学生的两种不同的写数方法，引导学生观察两种记录形式你有什么发现？ （计数单位不同：个、亿） 3. 为了读、写、算时更方便，我们常常会把这样的大数改写成以亿为单位的数。 4.总结改写的方法： 学生试着将收集的信息进行改写。（汇报反馈） 根据改写的过程，你有什么体会？（怎样改写成以亿为单位的数？去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。）还有什么问题？ 二、省略 1.非整数亿的数怎么办呢？学生尝试自己完成ppt的两道练习。 2．小组合作（先把下面的数省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位的数。再总结你们小组的方法。） 3．汇报，交流： 1170000000≈ 12亿 　　　（五入） 840000000 ≈ 8亿　　　　（四舍） 作 业 练习册练习题 板 书 300000000=3亿 1276270000≈13亿 20897000000≈2090亿 教学 反思 本节课主要是使学生掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。在学习过程中，由于学生已经具备了如何改写以“万”为单位的知识，让他们试着改写时，学生能够很快改好，并且在运用四舍五入法时学生们做得很好。本节课效果还可以。 年级 四年级 科目 数学 时间 备课组 数学组 　 参加人 四年级全体数学教师 教学目标 1．通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。 2．初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。 3．获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。 重点 让学生亲自动手实践操作，从而能主动总结研究方法。 难点 形成1亿有多大的空间观念 教具 纸张、书、大米、黄豆等课件 教 学 过 程 包括四个阶段：设计方案──动手实际──获得结论──表达交流 阶段一：确立问题　设计方案 1．明确活动目的、要求。 以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述。 一亿的大小，从中体会一亿的大小。 2．确立研究的问题。 例：一亿粒大米有多少？ 一亿个学生在一起占用多大面积？ 口算一亿道口算题需要多少时间？ 一亿个硬币摞在一起有多高？ 步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少时间？ 几滴血中有一亿个红细胞？ 一亿滴水有多少？ 一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？ 3．制定活动方案。 （1）活动步骤。 （2）活动准备和分工安排。 并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中。 阶段二：动手实践 作 业 书本上的练习题 板 书 一亿有多大 教学 反思 由于学生对生活经