伊索寓言第二课时.docVIP

年级和单元名称： 五年级语文上册第三单元 课时：两课时 总课时：二 第 二 课时 主备人： 张莹 上课教师 张莹 课题名称 《伊索寓言》 教学目标 结合“我读书，我快乐——阅读《伊索寓言集》”学生掌握读伊索寓言的方法，学习《牧童和狼》、《蝉和狐狸》这两则寓言故事，借助关键语言文字和对情节的想象，理解这则寓言的内容，并联系实际体会寓言所蕴含的道理。 教学重点和难点 重点：理解《狐狸和葡萄》这则寓言故事内容，联系实际体会寓言所蕴含的道理。 难点：巩固阅读寓言故事的方法 课前准备 多媒体课件：阅读寓言的方法和提问方法，引导学生自学后两则寓言。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 ?修改建议 课前安排： 课前布置学生根据课时一所学阅读寓言的方法，自学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》。 课前安排： 运用所学阅读寓言的方法，自学后两则故事。 此处是教师对教案的修改记录，教师可对教学过程进行修改，也可对别人好的设计过程进行点评。 回顾先知： 1.采用默写的形式，强化本课学生易错易混淆的生字； 2.指名学生回顾《狐狸和葡萄》的寓意和学习方法，从而引导学生回顾阅读《伊索寓言》的方法。（课件展示：①体会点睛之笔：②随手写下阅读感受；③摘抄并熟记寓意。） 回顾先知： 默写本课的生字词； 学生回顾上节课学习《狐狸和葡萄》方法，概括阅读寓言的方法。 精读《牧童和狼》，领会寓意： 安排学生快速浏览课文，找出：课文的点睛之笔是什么？（一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信） 它是通过一个什么道理来阐述这个道理的呢？安排学生自由朗读，结合课后练习4，与小组成员交流想法。（牧童多次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”的时候，谁也没有人去帮助他。） 课件展示问题： 文中牧童的“好几次”大叫说明了什么？（“好几次”告诉我们：牧童无端大叫“狼来了”已经不止一次了。说明了牧童总是用谎言欺骗村民。） 第一次“大叫”村民的反应是怎样的？牧童的反应又是如何？从文中的哪些词语可以看出？（从“闻声赶来”、“惊慌失措”等词语可以看出村民听到牧童的叫声毫不迟疑赶过来打狼的紧张神情；而牧童却是“哈哈大笑”，捉弄村民，欺骗村民，令人气愤。） （板书：谎言——闻声赶来） 第二次“大叫”牧童有怎样的反应？村民的反应又如何？（牧童是“吓坏了”、“慌忙”、“喊破喉咙”；而村民却“没有人前来帮忙”。） （板书：真话——无人前来） 两次“大叫”，得到了不同的结果，这是为什么？（牧童多次用谎言戏弄村民，欺骗村民，以致真的“狼来了”，村民不再相信他。） 引导学生理解第三自然段中的“即使......也......”关联词语，把握寓意。（此句是假设关系的句子，点明了寓意，告诉我们：说谎的代价是无人信任。） 小结：引导学生总结学习前两则寓言会提出如下问题： 本文的点睛之笔是什么？ 它是通过一个什么道理来阐述这个道理的呢？ 你是从哪些语言文字中，感受寓言故事中的形象是怎样的？这些形象做了什么举动？说明了什么？ 以此来引导学生学习《蝉和狐狸》。 精读《牧童和狼》，领会寓意： 学生快速浏览课文，思考并画出本篇课文的点睛之笔，在把握关键词语的基础上，与小组成员交流自己对本篇课文寓意的理解。 2.学生自由朗读课文，理解故事内容，概括故事内容。 (1)学生在文中标记关键词句，结合文中插图，以此理解牧童多次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”的时候，谁也没有人去帮助他。 （2）（3）（4）学生发挥想象力，根据故事内容和插图，联想和想象第一次和第二次“大叫”牧童和村民的反应的不同，体会不同的情感。 3.理解“即使......也......”，把握假设关系的句子，体会寓意：说谎的代价是无人信任。读出对牧童戏弄村民，欺骗村民的气氛之情，以及对牧童最后自食恶果的嘲讽之情。 4.总结学习前两则寓言故事的提问方法，为自学《蝉和狐狸》做铺垫。 自学《蝉和狐狸》，领会寓意： 安排学生快速浏览课文，与小组交流，引导学生自己提出问题，解决问题。 引导学生总结。 板书：设下圈套 板书：识破诡计 （4）板书：吸取教训 引导学生把握关键词句，朗读课文，体会狐狸虽然狡猾，但还是败在蝉的机警。 引导学生比较《蝉和狐狸》和《狐狸和乌鸦》的中蝉和乌鸦，思考：为何乌鸦会受骗？而蝉没有受骗？（乌鸦在狐狸的花言巧语下，失去了警觉，因而上当受骗；而蝉始终保持的警觉，并试用“扔下一片树叶”来试探狐狸，让狐狸露出真面目。我们还从“自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你怀有戒心了”中，看到了蝉不仅有智慧，还善于从同伴的灾难中吸取教训） 自学《蝉和狐狸》 学生小组合作，自主提出问题，合作解决问题： （1）你能找出出课文