混合运导学案.docVIP

《混合运算》总体构想 教材与 学情分析 本单元教学混合运算，内容包括四则混合运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容是相辅相成、有机结合的。 学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算，还初步接触过乘加、乘减。 学习目标 1、学生结合解决实际问题的过程认识综合版式和小括号，掌握混合运算的顺序，能正确计算混合运算两步式题。 2、学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 3、学生在学习过程中，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，培养对数学的积极情感。 重点 难点 1、学生结合解决实际问题的过程认识综合版式和小括号，掌握混合运算的顺序，能正确计算混合运算两步式题。 2、学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 学法指导 本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。 课时、教具等 共计8课时： 不含括号的混合运算 2课时 含有小括号的混合运算 2课时 练习五 2课时 单元测试练习 2课时 新店小学四年级数学学案设计 姓名： 课题 不含括号的混合运算 课时 日期 学习 目标 知识技能 1、学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。 2、　通过适当的练习，学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。 3、培养对数学的积极情感。 过程方法 情感态度价值观 重难点分析 学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。 学会列综合算式解决一些简单的实际问题。 导 学 过 程 诊断补偿 = 1 \* GB1 ⒈列式： = 1 \* GB2 ⑴28与32的和是多少？ = 2 \* GB2 ⑵60减去17的差是多少？ = 3 \* GB2 ⑶16乘5的积是多少？ = 4 \* GB2 ⑷6和8相乘得多少？ = 2 \* GB1 ⒉列式解答： 每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？ 学习导航 自学例题1。 = 1 \* GB2 ⑴观察：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价是多少？ = 2 \* GB2 ⑵小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？自己解答。（ ） = 3 \* GB2 ⑶分析：思考：你们是怎样解答的？先算什么？（ ）再算什么的？（ ）15+20中的15表示什么？（ ）。是怎样得出来的？（ ）20呢？（ ） 思考：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？（ ） = 4 \* GB2 ⑷列出一道综合算式。 同步练习 尝试例2。 小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。 总结运算顺序。 自我测试 1、“想想做做”第1题。 2、“想想做做”第2题。 3、“想想做做”第4题。 自评：（ ） 组长评：（ ） 教师评：（ ） 我的收获 新店小学四年级数学学案设计 课题 不含括号的混合运算 课时 日期 学习 目标 知识技能 1、学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。 2、　通过适当的练习，学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。 3、培养对数学的积极情感。 过程方法 情感态度价值观 重难点分析 学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。 学会列综合算式解决一些简单的实际问题。 导 学 过 程 导 学 过 程 诊断补偿 = 1 \* GB1 ⒈列式： = 1 \* GB2 ⑴28与32的和是多少？ = 2 \* GB2 ⑵60减去17的差是多少？ = 3 \* GB2 ⑶16乘5的积是多少？ = 4 \* GB2 ⑷6和8相乘得多少？ = 2 \* GB1 ⒉列式解答： 每本笔记本5元，买3本这