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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学信息技术《高效工作的小海龟》 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：信息技术 2，课时：1 3，学生课前准备：logo基础命令 导入。 2、谈话设疑导入二、。三、。是专为孩子设计出的一种电脑语言海龟绘图来学习的一般方法教学最终目的不能定位在能够完成什么样的图形，能够熟练的操作命令，而是培养学生发现、探究的学习方法，应该在于学生思维和创造力的发展。 教学要点：教学过程： 师：这条命令是来说明过程的内容的，我们叫它：过程体 师：我们来看第一条命令，这条命令的命令名是什么？to xhx是过程名，它可以是字母、字母和数字的组合，就是不可以都是数字 这就是过程头，表示开始过程xhx 师：有头必有尾，过程尾是哪条命令？ 生：end 师：我们用end来表示结束过程 师：请同学们总结一下，一个完整的过程由哪三个部分组成？ 生总结，师板书：to 过程名 过程头 一条命令 过程体 end 过程尾 师：接下来，我们来比比看。（课件） 师板书：多条命令 生再次操作修正 师：如果这时我们输入过程名没有出现图形，可以用edit 过程名来修改（课件） 【设计意图：以学生为主体，通过自主探究、师生合作等多种方式，分析并掌握定义过程的多种方法等，并借助多媒体课件，使用“想一想”“找一找”比赛和评价方式相结合，进一步激发学生的学习兴趣，巩固新知，有效突破本课重点，为后面的学习内容打下基础。】 2、保存过程 师：此时定义的过程就像没有保存的word文档，虽可以使用，但是关机或重启后还是要重新输入命令，所以我们需要保存过程。（板书：保存过程） 生操作，教师机演示 师：你觉得操作中有哪些地方需要大家注意？ 师补充：光标在命令窗口中时，单击保存，当我们看到扩展名为lgo时说明保存的是过程，路径，在*处命名 师：课本上还介绍了用save命令方式来保存，在这里提醒大家：文件名前只有一个引号”，不是成对出现的。（课件） 师：两种方法中，第一种窗口方式可能更方便大家对保存路径的选择。 【设计意图：层层递进，引导学生自主发现保存过程中的注意点，而对于命令方式的掌握有的放矢】 3、调用过程 师：那你是怎样确定保存成功了？ 生：到D盘看看。 师：有什么问题？ 生：打不开 师：我们需要“调用过程”来打开它。（板书：调用过程）什么是调用过程？举个例子来说，大家小时候玩过搭积木吧，一个过程就像一块积木，logo程序是积木搭起的建筑物，调用过程就是搭积木。（课件） 师：我们来看如何调用过程。调用过程分二步，第一步：装载过程（板书：装载过程） 师演示，提示生：装载，不是打开 师：当我们装载成功，logo会出现语句：xhx redefined提示过程装载成功。 师：第二步：输入过程名（板书：输入过程名），强调过程名，而不是文件名 师演示：这里有一个小窍门，悄悄的告诉认真听讲的同学，提示语句的xhx就是过程名，我们照着输入就可以了。 师：请同学们试着调用你保存的过程。 师：刚才我们进行了过程的调用，课本上还介绍了命令方式来调用过程，有兴趣的同学可以课后练习。 师巡视发现生多次调用（如无师演示操作）：调用了哪个过程？调用了几次？pu pd 的作用是什么？ 师：那大家能不能结合pu pd命令也来多次调用过程啊？老师在D盘给大家准备了一些过程，试试看。 【设计意图：调用过程如果完全让学生自主探究来掌握，有很大难度，因此由老师进行讲解：使用“搭积木”来比喻调用过程，把抽象概念形象化；把调用分成两步走，有利于学生清晰每步的作用和意图。最后整合美术等相关学科，留给学生充足的时间进行实践以及综合创作，以此突破本课难点。使他们的个性、学习成就得到充分的展现，实现多维能力的培养。】 （三）小结 生作品展示，总结本节课掌握的知识 师：我们来欣赏一下还可以画出哪些美丽的图画。 【百度搜索】/view/c9d890c6bb4cf7ec4afed0e8.html】/v/b1850052114.html附板书设计： 在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想： ????1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。????2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。??? 3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。????4、在体验感受中学习。这节课中很“放