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空气占据空间 一、教学内容 空气占据空间??压缩空气??空气用途 二．教学目标 1．科学知识、技能 学生知道空气要占据空间，初步了解空气可以被压缩及空气在人们生活和生产中的广泛用途。 2．科学能力 （1）初步学会空气要占据空间、空气可以被压缩的实验。 （2）初步具有归纳概括实验现象的能力。 （3）具有初步动手制作能力。 3．态度、情感、精神、价值观 （1）学生亲身体会积极动脑、合作研究的快乐。 （2）初步具有不怕困难、勇于实践、能与别人合作的品质。 三、教学重点、难点 1．重点：学生通过实验发现问题，再通过进一步的实验、分析知道空气占据空间、空气可以被压缩。 2．难点：学生利用材料自主设计空气占据空间的实验。 四、教学准备 1．演示材料：气球、塑料瓶、塑料杯 2．分组实验材料：水槽、塑料袋、乒乓球、有孔的塑料杯、无孔的塑料杯、注射器、纸、气球 五、板书设计 空气占据空间 压缩空气??有弹性 重要资源 六、教学过程 教学过程 教师活动（活动时间约为 5 分钟） 学生活动（活动时间约为 35 分钟） 教学目标 第一课时 提出问题（10分钟） 1．（教师出示塑料瓶）如果把这个塑料瓶扣在水槽中的乒乓球上，并把它按到水底，你认为它会在瓶子的哪个位置？ 学生可能会认为乒乓球在瓶的上边、下边或中间。 2．到底会在哪呢？ 引导学生想到去试一试。 教师为学生准备了两个塑料瓶，一个有孔，一个无孔。 学生在实验时，鼓励学生仔细观察现象。 3．乒乓球在哪个位置？ 学生可能不仅说乒乓球在哪个位置，而且会发现在不同的瓶中，乒乓球的位置不同。 （师随机板图不同的现象） 4．现在你们有什么问题？ 引导学生提出“为什么会出现不同的现象？” 学生发言 学生分组实验 学生汇报现象，提出问题 培养学生的预测能力（根据已有知识经验） 培养学生的观察能力 培养学生的表达能力 培养学生自己提出问题的能力 初步认识空气占据空间（6分钟） 5．谈话：谁能解释这个问题？ 鼓励学生充分发表自己的意见。有了原有的知识，学生可能会想到因为空气的原因。 师引导学生认识“占据”、“空间”。 （板书：空气占据空间） 学生发言 培养学生的表达能力 学生进一步通过实验证明空气占据空间（16分钟） 6．我们通过刚才的实验知道了空气占据空间，你有什么办法进一步证明空气占据空间呢？ 引导学生分组设计实验。“空气占据空间”对于学生来说，可能比较抽象。教师可注意发挥主导作用，引导学生根据材料设计实验。 在这一环节，教师为学生准备了注射器，意在既让学生利用它证明空气占据空间，又能从中发现新的问题——有关“压缩空气”。以此引入第二课时的研究。 7．下面，按照你们的想法去试一试。 教师在细节地方进行引导。如：放了纸的杯子要竖直的放入水中…… 8．你们是怎样做的？观察到什么现象？ 学生可利用实物投影演示。鼓励学生互相补充。 9．通过实验、分析，我们知道了空气占据空间。 学生分组讨论 学生分组实验 学生汇报 培养学生设计实验的能力 培养学生的实验能力 有效迁移（6分钟） 10．下面，我们做个游戏。（出示瓶中的气球）你能把瓶中的气球吹大吗？ 从学生中选择2个同学（学生公认最能吹气球的）吹气球。两个学生都没能吹起来。 11．你有什么办法吹大瓶中的气球吗？ 根据时间情况引导学生想办法说理由。 学生活动 培养学生的发散思维能力 布置作业（2分钟） 学生自己想到的办法，鼓励学生课后试一试。 培养学生的实践能力 活动过程 教师活动（活动时间约为 8 分钟） 学生活动（活动时间约为 32 分钟） 培养目标 第二课时 导入新课（1分钟） 1．上节课，同学们不仅知道了空气占据空间，而且有的学生还利用注射器观察到其他的现象。 学生分组实验 培养学生的实验能力 学生认识压缩空气及其性质（15分钟） 2．下面，我们就玩一玩注射器，看你会发现什么。 引导学生将注射器吸进空气，用橡皮堵住注射器口，将活塞一压一松，仔细体会手有什么感觉？观察到什么现象？ 3．你有什么感觉？观察到什么现象？ 学生可能会发现，向下按活塞时，特别费劲。一松手，活塞又弹了回来。 4．这是怎么回事呢？ 引导学生根据自己的经验，解释实验现象。认识压缩空气。（师随机板书：压缩空气??有弹性） 学生汇报 学生认识空气的用途（24分钟） 5．生活中哪些地方用到压缩空气？ 6．你还知道空气有什么用途？ 7．下面我们来做一个游戏：用各种方法（不能用手），看谁的纸先到达目的地。 鼓励学生用多种方法。 8．你能利用空气做什么呢？ 鼓励学生互相合作。 9．小结：空气是一种重要的资源，有十分广泛的用途。（板书：16．空气的用途? ?重要资源） 学生发言 学生举例 学生分组活动 培养学生的表达能力 培养学生的动手实践能力和创新能力