沟通式教学法概述.docVIP

沟通式教学法（The Communicative Approach） 一、概述 1. 是什么？沟通式教学法主张语言学习的终极目标不在于语言知识（linguistic competence的获得，而在于沟通能力的具备。 2. 为什么？ 使学习者能够以沟通的主题、对象、情景适当的表达自己，理解对方，并能使用策略，透过对话协商的过程传达与接受意义。为了具备沟通能力，学习者除须具备语言知识能力外，还需具备言谈能力、社会文化能力及策略能力。沟通能力与这些能力是相辅相成的。 二、起源及发展史 1960年末 欧洲情境式语言教学 1972 语言意义单元的理念：意念（时间、顺序、数量、地点、频率）及功能（请求、道歉、拒绝、邀请、抱怨） 1975 沟通式教学法 三、沟通式教学法的理论背景 1. 语言学习的主要目的： a. 工具性：以获得东西 b. 规范性：以控制他人的行为 c. 互动性：以创造与他人的互动 d. 个人性：以表情与表意 e. 探索性：以学习或发现 f. 想象性：以创造想象的世界 g. 表述性：以传达讯息 2. 学习原则： a. 沟通原则：真实的沟通能帮助学习 b. 任务原则：使用语言来完成任务可促进学习 c. 意义原则：对学习者有意义的语言能帮助学习过程 四、沟通式教学活动的特质 1. 互动性：强调学生之间的沟通 2. 语境：给学生们设计一段情境，带着任务学习 3. 真实语料：学生所听说读写的语言是真实的，与个人相结合，与现实相符合 4. 模拟语境：与真实的语料相对，模拟语境为假想的情境 5. 有意义的活动：“meaning is paramount.” 体现意义原则 6. 讯息差距：在运用真实语境语料的活动中，往往对话者无法与之对方下一轮的问题或答案，因此对话者对于语言的内容及形式有自主性的选择，换句话说，说话者可决定要说些什么及如何说法。 a. 同时控制形式和内容 b. 控制形式，开放内容 c. 控制内容，开放形式 d. 内容与形式均开放 7. 沟通的企图与目的：语言行为是具有功能的，而言谈是具有目的的，因此当学生进行语言联系，应有明确的目的。 8. 意义的协商：为了解决由于语言能力有限或理解能力的差别而作的澄清（澄清句的使用） 9. 言谈的展延：为了将若干个独立的句子连接在一起成为有意义的段落而作的工作（连词的使用） 10. 非语言的输入和输出：使用真实的、生活化的实物做教材或教具来增进活动的真实性。 五、 沟通式教学法与传统教学法的区别 沟通式教学法 传统教学法 互动性：学生练为主 单向性：教师讲为主 在语境下大量练习 单调的书本练习为主，附加少量的语境练习 有意义的活动，贴近现实 书本与现实联系不紧密 练习更具目的性：为将来做准备 练习的主要目的性：应试 全英文学习环境 中文-英文 只有教学原则，教师可以从不同出发点应用原则，教学活动丰富且不拘一格 教学原则和教学实践相对固定 六、 与沟通式教学法相关的教学理念 1. 全语言教学法 1）概念：将语言视为整体的教学理念，而非肢解语言整体为零碎片断后再堆砌的过程 2）教学原则： a. 合作与学生自主 b. 创造真实语境 c. 沟通原则 d. 意义原则 e. 以学生为中心 3）教学活动： a. 主题活动 b. 小组讨论 c. 戏剧表演 d. 角色扮演 e. 配音 4）全语言教学法与沟通式教学法的区别 全语言教学法 沟通式教学法 全部为真实的情境 真实的情境与模拟的场景相结合 目的：当前练习 目的：既为当前练习，更为将来做准备 2. 任务导向教学法 1）概念：任务导向教学强调由作中学，透过任务的达成，学习者在自然的情境下，做一连串的互动沟通，习得语言 2）教学原则： a. 任务原则 b.