独立思考选择自己的喜欢的方式来记录1.docVIP

独立思考选择自己的喜欢的方式来记录，而且要求是让别人一眼就能看明白，你所表示的意思。第一件事儿足球比赛，中国国家队上半场进了 2 个球。下半场丢了 2 个球。第二件事儿，学校啊， 4 年级共转来 25 名新同学。五年级转走了 10 名同学。最后一件事儿，张阿姨做生意， 3 月份赚了 6000 元。 4 月份亏了 2000 元。所以这三个情境 的创设应该是非常精彩的既把握了知识的本质，又有机地创造了一个问题探究的情境，所以 孩子们在这样探究当中，他们有不同的表现的形式，有用数据的形式，有单纯的在记录的，有用文字描述的，还有加图标和符号形式的，还有小笑脸 。 探究能够真正地把学生至于这样的一个主体地位上，那么学生在问题的情境之下，在老师的引导之下，他能够主动地参与，自主实践，主动探究，拉扯从而促进了学生自我创新自我发展。那么学生经历了这样一个过程之后，他不但获得了知识，而且获得了这样的数学思想方法，数学活动经验。 片段二： 还有的同学除去笑脸和哭脸这个符号之外。还有一些同学又弄了一些向左和向右带方向的箭头，还有一些同学用到了一些了对勾和差，那请同学们思考一下，不知道你们想过没有，你用的符号，意思你明白，他用符号意思他明白，我用的我明白，但是数学符号是数学的语言呀，是帮助我们人与人之间交流的啊，怎样才能让我们大家都明白呢？你的意见？ 在这个过程中老师又利用很有价值的资源，把他们按四类进行分类，然后有序地进行反馈，来引导学生对这些鲜活的素材，进行充分的辨信和讨论，这个是非常有价值的探究，那么在教师实施点拨之后，和引导之下，可以说两个数量的相反意义，始终凸显在学生眼前，那么使学生们不断地进行有意义地数学思考。所以从这儿看，非常有数学味，知道最后感悟到需要找到有一种统一的形式，来区分这些相反意义的量，这样便于我们共同交流，那么这个时候，那么负数的概念就呼之欲出了。 老师通过让学生亲身经历这样观察、实验、归纳、比较、思考、猜测、推理和与别人交流这些丰富多彩的活动，那么在体验知识产生发展的过程当中，增强这种探究意识和问题意识，那么学生从中知道如何学习如何解决问题，如何与别人交流如何与别人合作。 在百分数的的意义和写法中，教学中让学生进行了探究性的学习活动，百分数的学习是在学生已经有分数的数学经验上进行的，都是表示两个量之间的关系，因而对于百分数的意义及产生的必要性进行了探究性学习 袁隆平爷爷有一次做水稻种子的发芽实验， 3 天后种子的发芽情况如下表： 品种 实验种子数（粒） 发芽种子数（粒） 一号 20 5 二号 25 7 三号 50 11 你们认为哪个品种的发芽情况最好？与同学交流 学生通过探究活动，情况如下：认为一、二、三号发芽率高的同学都有，我选取了认为二号发率高的同学进行了汇总。学生 1 ：一号 20 — 5=15 （粒）没发芽；二号： 25 — 7=18 （粒）没发芽，很显然她把没发芽的看成发芽的了，而且没注意到实验种子数不同 学生 2 ：二号 25 和 7 都乘上 2 分别得到实验种子数是 50 发芽种子数是 14 ，和三号比发芽率高，但是没能和一号进行很好的比较。学生三：找出了 20 、 25 、 50 的最小公倍数是 100 ，把发芽种子数分别变成了 25 、 28 、 22 很明显的看出了二号发芽率高。 通过这样的探究，同学们很直观的感受到了百分数由于分母都是 100 ，这样比分数更易于比较大小，从而深刻体会到百分数产生的必要性。通过 探究能够真正地把学生置于这样的一个主体地位上，那么学生在问题的情境之下，在老师的引导之下，他能够主动地参与，自主实践，主动探究，从而促进了学生自我创新自我发展。那么学生经历了这样一个过程之后，他不但获得了知识，而且获得了这样的数学思想方法，数学活动经验，有利于培养学生分析和利用信息的这种能力。并能增强学生体验，展开方法策略的探究，生成丰富而且生动的学习资源，在互动自主探索合作交流当中，学生的情感，这个态度，价值观的取向，得到了真正的释放。 从有效开展探究性学习活动的价值来看，我觉得《生活中的负数》这堂课： 1、“师说：把你听到的数据信息用自己喜欢的方式记录下来，并让别人一眼就能看明白所表示的意思。”这样一句语言，就能体现学生在课堂中的主体地位，给学生营造了一个宽松、民主、自主探究的氛围。 2、“生说：笑脸就表示挣了多少钱，哭脸就表示亏了多少钱。师说：哎呀，真了不起！挺有创意的。”这说明学生经历了一个自主探究问题策略的过程。从而获得了知识和一定的数学思想方法和活动经验。 。 ? 我观看赵震老师的《生活中的负数》一课的课堂教学片断，老师探究式，学生经历了这样一个过程之后，学生了不但获得了知识，而且获得数学思想方法、数学活动经验，探