拉动三根“主线”-给小学英语课后作业“变变脸”.docVIP

拉动三根“主线”:给小学英语课后作业“变变脸” 　　[摘要]课后作业是对课堂教学有益的补充与延伸，是对学生在课堂上所学知识进行巩固与深化的重要载体。在“学为中心”背景下，要善于给传统的作业“变变脸”，要基于语言习得主线，设计巩固型作业；基于学习情感主线，设计整合型作业；基于生活应用主线，设计实践型作业 [关键词]小学英语 课后作业 “变变脸” 在“学为中心”背景下，小学英语作业要基于儿童视角，要善于给传统的作业“变变脸”，要进行创新设计，这样，才能充分发挥作业应有的功能。有效的英语作业应该是能够帮助学生起到巩固英语知识，形成英语技能，发展英语语感的，因此，教师要善于把握英语作业的效度，从而提高学生在英语学习过程中的效率 一、基于语言习得主线，设计巩固型作业 小学生学习英语语言的过程是一个循序渐进的过程，对于课堂上习得的英语语言引导他们在课后进行巩固是十分重要的。因此，在小学英语教学中，教师要善于基于小学生的英语语言习得主线为他们设计巩固型作业 （一）字母巩固型作业――统一要求写为自主选择 字母是小学生学好英语的基础，26个英语字母虽然简单却构成了英语单词、句子和语篇，对于字母巩固型作业要变统一要求写为自主选择，从而增加字母巩固作业的趣味性 例如，在学习26个英语字母时，我们设计了三种活动性作业可供选择：一是，让学生用线在桌子上编字母，比一比谁编得又快又好。二是，“两人合作拼字母”的作业，让学生在课后和同桌合作用身体演出2个字母，并在下一节课中进行表演。三是，用字母设计动物、人物或其他任意一样物品，让同伴找一找当中的字母 （二）词汇巩固型作业――变机械抄写为趣味造句 英语词汇是构成英语语言的基本单位，对于词汇巩固作业可以采取变抄写为造句的形式，这样，不仅可以避免学生在课后去机械性地抄写单词，而且可以在这个过程中加强他们对英语词汇的应用能力 例如，在教学完“first、third”等序数词以后，我让他们在课后利用这些序数词造句，学生用上这些词汇造出了“My classroom is on the first floor.”“The third orange is very nice.”这样，学生就在造句的过程中不仅对这些序数词进行了巩固，而且培养了他们的语言运用能力，从而达到了事半功倍的效果 （三）句型巩固型作业――变反复背诵为情景对话 由于受汉语母语的影响，小学生在学习英语句型的过程中往往存在一定的困难，而课后作业是对他们进行英语句型巩固的重要载体。对于英语句型作业，要改变让学生进行反复背诵的方式为情景对话的方式，这样，才能让学生在课后对英语句型进行有效巩固 例如，在学生学习了“Who is this？/This is…”这一句型以后，在课后我?学生以“喜羊羊和灰太狼”这一动画片为情景，并和其他同学一起扮演喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、灰太狼等角色，然后利用“Who is this？/This is…”这一句型进行英语对话。这样，学生在这个过程中与其他同学进行了有效的英语口语交际，并且在这个过程中对课堂上所习得的句型进行了有效的对话操练 二、基于学习情感主线。设计整合型作业 在小学英语教学中，教师要基于学生英语学习的情感这一条主线为学生设计整合型的趣味作业，这样，才能够让他们在做课后作业的过程中感受到英语的趣味，从而形成良好的英语学习情感 （一）与美术整合――图文并茂 小学生经常会在课本或者作业本的空白处进行绘画，说明他们对于美术是十分感兴趣的。在小学英语作业的设计过程中，可以与美术进行整合，这样，就能够让他们的作业图文并茂，他们在完成作业的过程中不仅可以对英语知识点进行巩固，而且能够培养他们的想象能力与思维能力 学生在画字母的过程中，其实就是对字母的书写特点进行直观化感悟的过程，在这个过程中同样能够达到抄写字母的效果。并且，这样的方式能够有效地避免抄写的枯燥性，把枯燥的抄写变成图画还能够有效地培养他们的想象能力与思维能力 （二）与音乐整合――老歌新唱 在小学英语教学中，教师要把课后英语作业与音乐进行整合，具体的方法可以采取“老歌新唱”的策略。所谓“老歌新唱”，就是指利用教材中的“老歌曲”让学生根据新的英语知识点进行创编。这样的作业形式是十分吸引学生的 在小学英语教材中，有很多英语知识点都可以采取这样的方式，与音乐整合能够极大地调动学生英语学习的积极性，在这个过程中促进他们英语学习情感的形成 （三）与语文整合――故事新编 英语和语文都属于语言学科，这两者之间是存在较大的关联性的。在小学英语课后作业的设计中，可以把英语作业与语文进行整合，具体的方法是让学生根据英语学习内容进行故事新编，在这个过程中就能够有效地把英语知识点在学生编