农村学生英语磁带课外使用情况调查及优化论文.docVIP

　　农村学生英语磁带课外使用情况调查及优化论文 我校是一所处于城乡结合部的农村中学，镇上基础较好的学生大部分都转到城里的学校去了，我们的学生以外来民工子女和本地基础较差的学生组成。这些学生学习习惯和城里的孩子相差很大，特别是外来民工 我校是一所处于城乡结合部的农村中学，镇上基础较好的学生大部分都转到城里的学校去了，我们的学生以外来民工子女和本地基础较差的学生组成。这些学生学习习惯和城里的孩子相差很大，特别是外来民工子女普遍对英语不感兴趣，他们小学阶段基本上没有接触英语或只是稍微学过简单的英文单词，他们中的70%进入学校后成为英语学困生，而且大部分学生家庭不富裕，家长买不起mp3和电脑，有的家长不重视，甚至连录音机都不肯买。《英语课程标准》明确提出英语课程要“合理利用电视、音响、书刊、网络信息等丰富教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。录音机、录音磁带也属于现代教育资源之一。然而，除了书之外，录音机、录音磁带是我们学生课外学习英语的主要工具，那学生是不是非常重视他们如此宝贵的学习资源呢？有一次在开学两个月后，我无意中在教室里踩到了一盒还未开封的教材磁带。针对这一情况，我对我任教的两个班级70名学生做了以下问卷调查。 中学生课外英语磁带使用情况调查问卷： 1．你认为听英语磁带对英语学习有用处吗？ A.非常有用B.有用C.用处不大D.几乎没用 2．你对听英语磁带持什么态度？ A.感兴趣，因为磁带里的朗读者是地道的英语。 B.无所谓，只是为了应付老师和父母布置的任务。 C.无聊，因为磁带千篇一律，太单调了。 D.厌烦，又是听，又是说，还要写，还不如多做两到数学题呢。 3.你认为多听英语磁带，能大幅度提高你英语考试中的听力成绩吗？ A.一定会，因为多听就会提高听力。 B.会，但不会提高很多。磁带一般都是英国人或美国人朗读的，但考试的时候是老师读的。 C.不会。听力考试和平时的不一样，考试的时候会紧张。 D.不知道，反正我从来不听。 4.英语磁带中有课文、对话、歌曲和诗歌，你最喜欢的是什么？ A.课文B.对话C.歌曲D.诗歌 5.你家有录音机、复读机或电脑吗？ A.只有录音机或复读机B.有录音机和电脑 C.有复读机和电脑D.什么都没 6．你多久听一次英语磁带？ A.每天听B.每周一次C.几乎不听D.从来都不听 7.在听磁带的过程中，你会跟读吗？ A.经常会B.有时会C.几乎不会D.只是听 8.你会模仿磁带里的语音语调吗？ A.总是模仿B.有时会模仿C.几乎不模仿D.从来不模仿 9.你不经常去听英语磁带或不听的原因是什么？（自己写） 根据以上问卷的调查，笔者进行了数据统计。 本次调查中的第一和第三个问题分别是：你认为听英语磁带对英语学习有用处吗？你认为多听英语磁带，能大幅度提高你英语考试中听力成绩吗？这两个问题主要调查学生是否明白听英语磁带的重要性。而这两个问题选择A或B的人占了80%以上。这说明大多数的学生都知道听英语磁带可以促进英语学习而且能提高英语考试中听力的成绩。但是从第二个问题回答中我们可以发现主动听的学生只占34.3%，大部分的学生是为了完成家长和老师布置的任务或根本不去听，因此他们根本不可能有学习的主动性和积极性，学习完全是被迫的。这种学习动机只是表层动力，缺乏深层能量的维持。所以经常去听英语磁带的人不多，因为根据第六个问题所给出的答案我们可以发现天天听英语磁带的只有11.4%，而一周听一次的也只有25.7%。即使经常去听的学生，主动性也不高。关于这一点我们可以从问题七和八的统计数据中得出，因为只有28.6%的学生会在听的过程中跟读，也只有28.6%的学生会去模仿语音语调。 那学生为什么对听磁带不感兴趣呢？笔者设计了最后一个主观性的问题。从学生的回答并进行归类： 1.英语磁带太单调，只有声音，比电视电脑差多了。而且我喜欢听歌，但是磁带里英语歌太少了。读英语没什么了不起的，会唱英语歌才棒呢！ 2.虽然天天听英语磁带，但是考试的听力成绩并不理想，听的效果并不明显，还不如多做几到题呢！ 3.不是我不想听，家里没录音机，爸爸妈妈认为不听也不影响成绩。 4.听是在听，但是磁带听了一段时间，就不能用了。不好意思问老师和同学借，所以就不听了。 5.听力作业只是老师口头布置的，不像书面作业，不听老师也检查不出来。 从以上的调查我们可以得出以下结论：在我任教的班级中大部分学生都明白听英语磁带的重要性，但是他们的主动性和积极性不高。造成这种局面一方面是由于磁带形式单调，磁带质量不好，听和不听的效果不明显，学生缺乏动力和兴趣。另一方面是由于家长不重视，而且教师没有采用适当的检测手段。 面对我校学生的英语学习现状，如何让学生课外积