分层教学法在高校足球选项课中的运用研究论文.docVIP

　　分层教学法在高校足球选项课中的运用研究论文 摘要：学生的身体素质、足球技能、个性品德等方面的差异是绝对的，在足球选修课的教学中分层教学法就是正视这些差异，运用学生分层、目标分层、分层施教、分层练习测评、分层小结提高的教学方法实行因材施教 摘要：学生的身体素质、足球技能、个性品德等方面的差异是绝对的，在足球选修课的教学中分层教学法就是正视这些差异，运用学生分层、目标分层、分层施教、分层练习测评、分层小结提高的教学方法实行因材施教、实施异步教学，使学生在原有基础上得到逐步提高和发展，最终分层达标，人人进步。 关键词：高校 足球 分层 教学 Abstrct：Aspect the and so on students physical quality，soccer skill，individuality personal character difference is absolute，the lamination teaching method is faces up to these differences in in the soccer elective course teaching，using the student lamination，the goal lamination，the lamination does missionary ination practice evaluates after testing the teaching method implementation ination subtotal enhances teaches students in accordance plementation asynchronous teaching，enable the student to obtain the gradually enhancement and the development in the original foundation，the final lamination reaches the sign，everybody is progressive． Keyination Teaching 1．前言 由于受到遗传因素、家庭因素和社会环境的影响，学生的个体差异是绝对的。足球运动是在校大学生非常喜受的运动项目，每年报足球选修课的人数很多，在多年的足球专项选修课教学实践中发现，一个教学班内学生足球水平参差不齐，在经过一段时间的教学后，部分学生的心态发生了变化，参加这项运动的积极性降低了，有的产生了逆反心理。究其原因，就是教学方法统一，针对性不强，教师安排的学习内容和运动量，学生不是吃不饱就是吃不了，教学效果较差。针对这些现象，如何调动学生学习的积极性，满足不同层次学生的需求，充分发展学生的个性，以达到培养学生终身体育锻炼的意识，我们通过问卷调查与教学实践认为分层次 教学效果极佳。分层教学就是承认这些差异的存在，正视这些差异，进行分层教学，克服教学中的“一刀切”，实行因材施教、实施异步教学，实现学生学习的个体化和教师指导的异步化，使教学成为教师的指导活动与学生的学习活动高效统一的过程。 2．研究对象与方法 2．1 研究对象：华中科技大学武昌分校2003级不同专业的4个班共120人，每周每班上一次体育课。 2．2 研究方法 2．2．1 文献资料法 2．2．2 专家访谈法 2．2．3 问卷调查法 2．2．4 实验法 2．2．5 逻辑归纳法 3．结果与分析 3．1 分层教学法的现实依据 3．1．1 基本情况调查分析 本人曾发卷100份对华中科技大学武昌分校2003级男生足球选修班的学生进行问卷调查，收回100份，回收率100%，从中可把学生分为四档，详见表1： 表1 学生情况调查表 学习时间 足球技能 基础知识 学习目标 百分比 A三年以上 好 懂 很明确 5.8% B 两至三年 较好 较懂 较明确 40.6% C 一至两年 一般 了解 明确 44.4% D 一年以下 差 不了解 不明确 9.2% 通过表1调查结果分析：Ａ类型的学生：学习足球的积极性很高，易接受新知识，身体素质较好，学习目的明确，受过长时间的足球专项基础训练，此类学生学习非常认真、投入，但传统的教学满足不了他们的要求。Ｂ类型的学生：受过较长时间的训练，身体素质较好，想在大学阶段掌握一门体育运动技能，足球技术基础较好，求知欲望强烈，活泼好动，这类学生很多占40%多。Ｃ类型的学生：这类学生最多，身体素质一般，协调性较差，练习足球时间不长对足球热爱感兴趣，不知如何学习。Ｄ类型的学生：身体条件差，学习足球技术等方面较消极。 3．1．2 足球教学内容与方法的调查分析 目前足球专项教学的内容主要是：踢（脚内测、脚背内测、正