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高师钢琴课教学的新思路 　　【摘要】音乐教育从古至今都有非常重要的地位，二十一世纪是一个崭新的世纪，是一个富于挑战的世纪，也是一个人才竞争的世纪。新世纪到底需要什么样的人才？什么样的人才会是适应当今社会需求的呢？这对于我们这些从事高师音乐教育的教育者来说，面临着一个新的挑战。高师音乐专业主要的职责不是为音乐舞台培养演奏家，而是为各中小学培养合格的音乐教师，这的目标一定要定位准确，在制定教学大纲和教学计划时就应该明确：培养“一专多能、全面发展”的学生才是最重要的教学目的。 　　【关键词】高师 钢琴 教学 新思路 　　 　　高师钢琴教学改革已经是老生常谈了，从上个世纪末开始就对此话题进行过无数次的讨论、争议，跨入了二十一世纪，这仍然是一个热门的话题。二十一世纪是一个崭新的世纪，是一个富于挑战的世纪，也是一个人才竞争的世纪。新世纪到底需要什么样的人才？什么样的人才会是适应当今社会需求的呢？这对于我们这些从事高师音乐教育的教育者来说，面临着一个新的挑战。 　　在大力提倡素质教育的今天，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，我们的高等师范音乐教育在高等教育中同样也占有特殊地位，音乐教育从古至今都有非常重要的地位，我国古代思想家、教育家、音乐家――孔子，古希腊著名的教育理论家――柏拉图都极力主张音乐教育的重要性。因此，高师音乐专业的教学改革，将会直接关系到普通音乐教育师资队伍的整体质量，进而对全社会的音乐教育产生广泛而深远的影响。就师范院校中的音乐专业来说，其重要职能就是向社会输送合格的普通中小学音乐教育的师资。 　　在高师音乐专业中，钢琴课作为一门重要的专业主干课程，其教学内容和课程设置的新思路必然成为高师音乐专业教学改革中的一项重要环节。而钢琴教学水平和艺术水平的提高，将是高师音乐专业培养目标的有力体现。 　　首先，目前我国高师钢琴课程所持的教学内容还在沿用着50年代的教学体系，练习曲从拜尔开始，到车尔尼系列的路子，复调音乐主要选用J.S.巴赫的作品，乐曲大多集中在从J.S.巴赫至德彪西这一音乐史段中重要作曲家的代表性独奏作品范围之内，奏鸣曲主要选用海顿、莫扎特、贝多芬作品等，还有一部分中国作品。这些作品确为钢琴艺术宝库中不朽的经典之作，其年代亦基本涵盖了西方音乐历史中的巴洛克晚期、古典时期、浪漫时期及“印象派”风格时期，也能代表钢琴艺术的致高的水平，但这些曲目似乎不能完全体现高师“师范性”的教学特点。 　　其次，由于高师音乐专业的学生来源于不同的层次，特别是处于西部地区的很大一部分学生进校之前从未学过钢琴，对这部分学生的钢琴教学只能从头开始，所以，高师音乐专业的学生绝对不同于音乐院校钢琴专业的学生，钢琴课程对他们来讲是必修课而不是“主修”课；由于专业方向、课程设置以及教学大纲的差异，音乐专业的学生不可能花费大量的自习时间用于钢琴练习，高师音乐专业钢琴必修课程的开设年限一般仅为三年（各院校的开课年限及开课方式不尽相同，有的院校可能只开设二年），以上这些学习程度与时限方面的不利因素将会直接影响到高师钢琴课程的整体教学质量。 　　因此，如何调整高师钢琴课的教学内容，使学生的学习更富有热情和效率，对知识的掌握更为主动和全面，所学的知识能为今后开展工作奠定什么样的基础，是一项很值得我们去深入探讨和研究的重要教改课题。 　　 　　1、高师音乐专业培养的目标 　　 　　高师音乐专业主要的职责不是为音乐舞台培养演奏家，而是为各中小学培养合格的音乐教师，这的目标一定要定位准确，在制定教学大纲和教学计划时就应该明确：培养“一专多能、全面发展”的学生才是最重要的教学目的。作为一名合格的中小学音乐教师，应该具备“唱、奏、读、写、舞”的各种能力，“唱”就是能够对教材和教材以外的一些歌曲的演唱和范唱，“奏”就是指的钢琴的演奏或者是伴奏，“读”就是指以借用一些参考书籍提高课堂教学质量，“写”就是指能在特定的环境情况下，根据工作和教学的需要进行一些歌曲的创作和歌曲的改编，以充实和丰富教学内容，“舞”就是指能表演或编导一些舞蹈节目。这几项能力已经能够体现一名合格中小学音乐教师的基本技能和素质，其中“奏”是非常重要的一个环节，除了其本身的独立性外，上面谈到的诸多内容都和其有者千丝万缕的联系。 　　 　　２、适当增加一些具有实用性的曲目 　　 　　教学内容应该不是一成不变的，几十年来形成的教学模式随着时代的发展已经不能够适应现代教育发展的需要，狭窄的选曲范围制约了钢琴教学再发展。现在的高师音乐专业的钢琴教材在选曲上必竟有限，每个学生的钢琴基础，理解能力不一，使得现有的教材不能完全满足教学需要，对加入一些技术性不是很高，但旋律明快流畅，容易演奏的曲目很有好处，贝多芬、莫扎特、贺渌汀、王建中等作曲家就写作了大量的这类钢琴小品，对提高学生学习的