高校公共艺术教育建设研究.docVIP

高校公共艺术教育建设研究 　　摘要：公共艺术教育是高校素质教育的重要内容，但在实际执行过程中仍存在不少问题。本文分析了当前高校公共艺术教育的现状，指出了高校公共艺术教育存在的一些问题和改进措施。 　　关键词：高校；公共艺术教育；问题；改进 　　 　　高校公共艺术教育对于陶冶当代大学生的思想情操,提高审美情趣,树立健康的人生观,具有其他教育不可替代的作用。随着社会的发展,对人才的要求也越来越高,只有全面发展的、高素质的、复合型人才才能适应社会发展的需要。爱因斯坦曾说：“我的科学成就很多从公共艺术启发而来。”我国古代思想家 、教育家孔子也把包含公共艺术素质在内的“六艺 ”作为培养人才的重要标准。公共艺术教育应当作为高等教育的一个重要组成部分，在大学生综合素质教育中占有一席之地。 　　一、高校公共艺术教育存在的问题 　　近年来, 全国各高等院校的公共艺术教育出现了前所未有的好势头，不少高校已经把公共艺术教育看作是提高大学生人文素质和通才教育的重要部分，开设了面向全校学生的艺术类选修课。但目前高校公共艺术公选课开设过程普遍存在不少问题，严重制约了普通高校公共艺术教育发展 。 　　（一）公共艺术教育不受重视。我国高等教育普遍存在重理轻文、重技轻艺的思想，对公共艺术教育缺乏认同,很少开设艺术方面的课程,有的学校即使开设了一些艺术课,也是僧多粥少,选择有限，层次不高。长期处于可有可无的状态有的或把它仅仅看作是一种装饰 ,仍流于形式和表象 ,对其仍没有从根本上引起重视。“艺术教育说起来重要,干起来次要 ,忙起来不要”的现象还普遍存在 。 　　（二）大学生接受公共艺术教育的积极性不高。很多大学生公共艺术知识贫乏，亟需在大学学习期间提高他们的艺术素养。但是大学生面对激烈的竞争压力，只重视专业学习，忙于考级，对学习公共艺术不感兴趣，没有积极性。学生的公共艺术素质普遍较低，在我国高校 ,大学生选修公共艺术课的人数普遍较少，即使选修了公共艺术 ,其学习态度也难以与其他课程相比 。 　　（三）课程设置与公共艺术教学效果不协调。公共艺术教育教学管理不规范，包括教材内容陈旧、缺乏系统性、教学的内容随意性大、因人设课的现象随处可见等。公共艺术公选课可供公选的课程往往不多，课程之间无系统可言，缺乏内在联系，涵盖不全面，没有整体的构想。 　　（四）现有的高校公共艺术教育理念陈旧。在这样的教育理念指导下，重视专业知识的传授而轻视相关知识文化的融会贯通；重视技能教学而轻视审美教育；重视智商教育而轻视情商。这与素质教育提倡的以审美为核心，强调人文主义关怀是悖逆的 ,不利于创新型人才的培养 。 　　（五）投入不足，缺乏教学设备、资料、场所等是等艺术教学的物质保障。适当规模与层次的音乐教室和大学生艺术活动场所是艺术教学和实践的必备条件。 　　（六)师资力量薄弱。做一名合格的公共艺术教师比当一名优秀的演员更为艰难。根据调查，很多普通高校公共艺术教育师资匮乏。 　　（七）传统的公共艺术教学方法单一。教学以书本和教师为中心，往往只研究教的过程，而不考虑学的过程，没有充分考虑到学生的个体差异性、公共艺术实践的必要性、现代科技手段的灵活性，甚至仍采用陈旧的“填鸭式”等教学方法，教学效果不容乐观，学生学习的主动性、创造性、独立性差，不利于学生兴趣的培养，有的甚至对公共艺术产生畏惧的心理。 　　（八）缺乏科学的教学评价体系。没有科学合理、具有统一标准的普通高校的公共艺术教学与评价制度，以至于在实际操作中，人们对于教育行为是否符合普通高校公共艺术教育规律没有标准可依。这样导致一些教师在教学中随意性强，人们关注的还是一些表面现象，一些表演比赛活动，这在一定程度上对普通高校公共艺术教育形成障碍。 　　二、探索公共艺术教育改革，提高学生综合素质 　　根据多年来从事公共艺术方面的教学经验，我认为要提高公共艺术课程的教学效果，真正促进大学生的全面发展，应重点做好以下几个方面的工作。 　　（一）明确教育目标。 　　现代公共艺术教育的最终目标是培养具有综合素质的人才。因此,教学目标应该围绕全面发展综合素质这一核心,制定具体而具有操作性、可行性的公共艺术教育目标系统。不能将公共艺术教育的目标停留在仅仅让学生掌握歌唱或某种乐器的技能技巧上,而应该是以培养学生的综合公共艺术审美能力为核心,发展学生的创造力与创新精神,并促进学生的全面发展。有了明确的目的,教育内容和课程设置应该围绕这一任务来进行。 　　（二）转变教育思想观念，提高公共艺术教育的地位。 　　美国政府于1994年以法律形式通过了一项法令，把包括公共艺术在内的艺术课程增列为与数学、自然科学、英语同等地位的核心课程。中国的高校也应转变包括学校管理者、教师与学生在内三者思想观念。管理者有前瞻性教育思想和先进的管理理