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高等师范院校即兴伴奏课程教学与改革研究 　　摘要:钢琴即兴伴奏课程作为高等音乐教育中的一门专业基础课程,通过广大教师的不断努力与长期的实践探索,已经受到广泛重视。但是,目前高师即兴伴奏课程不论在开课时间还是教学模式上都还存在着一定的缺陷,使得钢琴课程与即兴伴奏课程严重脱节,我们必须将即兴伴奏课程教学与钢琴教学有机的结合在一起,同时辅助合奏、移调训练、艺术实践等其它教学手段,才能进一步提高教学质量,激发学生的学习兴趣,为社会输送真正全面发展的高素质人才。 　　关键词:高师;即兴伴奏;钢琴;结合;改革 　　 　　现今是一个政治、经济、文化飞速进步的时代,音乐事业也得到广泛普及与发展,高校的音乐教育理所当然的成为了培养各领域音乐人才的重要手段。目前,高等专业音乐院校主要是以培养社会的演奏人才为主,而高等师范院校音乐教育专业则以培养中、小学师资队伍为主,他们将是我国音乐事业发展和普及的主要生力军,所以他们的专业技能及各方面素质培养就变得尤为重要,在中、小学的音乐教育过程中用得最多的并不是钢琴曲的演奏,而是即兴伴奏,他是高师学生必须掌握也是将来工作中非常重要的一门技能。 　　钢琴即兴伴奏课程作为高等音乐教育中的一门专业基础课程,通过广大教师的不断努力与长期的实践探索,已经受到广泛重视,并且已基本形成一套科学、系统的课堂教学体系。随着社会的发展,出于学生对知识的需求和即兴伴奏广泛运用现状的认识,也有越来越多的人迫切希望学习好即兴伴奏这门课程。但是,目前高等师范院校音乐教育专业在课程设置上将钢琴与即兴伴奏做为不同阶段的学习课程,并没有将其有机的联系在一起,不能将钢琴中所涉及到的音乐织体很好的融入即兴伴奏中进行对比联想教学,使学生把钢琴演奏和即兴伴奏做为两门毫不相关的课程来学习,无从下手练习。和声学教材在结构上还存在着缺陷,即兴伴奏课程教学还不合理。要想使学生更好更快的掌握好即兴伴奏这门课程的知识,在今后的工作岗位上游刃有余地胜任自己的工作,进一步提高高等院校的教学水平和质量,必须从以下几点进行改革: 　　一、即兴伴奏课程开设时间的不合理 　　现今,我国几乎所有的高等师范院校针对音乐教育专业的学生都开设了即兴伴奏这门课程,即兴伴奏课的学习首先要求学生具有一定的钢琴弹奏水平,同时它还需要学生掌握包括键盘和声、钢琴伴奏织体、乐理等方面的基础知识,它具有很强的系统性、科学性、关联性和综合性,所谓“牵一发而动全身”。 　　但是即兴伴奏课程相对于钢琴课程的开设,时间较晚也较短,钢琴课是师范院校不论声乐还是器乐专业学生的必修课,所以一般进校就开始学习,但是即兴伴奏课在大学三年级才开设,而有的学校甚至在大学三年级开设了即兴伴奏课就没有再开设钢琴课。使得两门有密切关系的课程学习完全脱节,导致学生前两年一味的学习钢琴文献,呆板认谱,大脑里根本没有任何和弦构成、和声进行、伴奏织体及曲式结构的概念,只是在手指技巧上有所加强而已,到了大二就纯粹学习书本上的和声、曲式等理论知识、做题,只是纸上谈兵而已,大学三年级钢琴课、和声课、曲式课都停开,就开设即兴伴奏课程了,以前的知识也忘了,老师说和声连接、伴奏音型,学生一头雾水,接受知识慢、学习效率低,无法把多门有联系的学科紧密的结合起来联想学习,使学生在头脑里没有系统的理论知识体系支持即兴伴奏的学习,导致学生不能活学活用,老师教哪首就只会哪首,不能举一反三。 　　一般考入高校的学生在考前都已经经过了乐理知识的学习和考试,理论方面已有一定的基础。所以,我认为在一年级就应该先开设钢琴课和半年的乐理课,让乐理基础知识得以巩固和加强,下半年和声课和曲式课可以加入进来,在一年级手指技巧和各方面理论知识都有了一定积累的基础之上,二年级就可以同时开设钢琴、即兴伴奏、和声、曲式等课程。而且即兴伴奏课程的开设时间也可以由一年增加到一年半或者是两年。这样学生全面的联系各门课程的学习,就能更快更好的掌握即兴伴奏的知识。 　　二、即兴伴奏课程教学形式与教学方法的不合理 　　在当今的信息时代,知识不断更新,科学技术迅速发展,数码钢琴教学已经走入了高等院校的课堂,很多高校即兴伴奏课采取数码钢琴教学模式,这种形式有其优势,就是打破了一对一的教学模式同样的理论不同人反复讲的弊端,数码钢琴授课老师在课堂上只要把纲领性的理论讲一遍即可,这样节约了大量的时间,能达到个别课所达不到的效果,课堂气氛比较活跃,同学之间也有互相竞争的意识,知识会吸收得更好。但与此同时也存在弊端,就是教师因材施教的时间大大减少了,不能顾及到每个学生,做到针对性的解决问题,使教师不能很好的掌握每个学生的水平和发展动向,教师跟学生的交流减少。所以我认为即兴伴奏课与钢琴课应该同时开设,相同教师教学,而且内容要相互融合,这样教师既能随时掌握每个学生的学习情况,又能节约讲授即