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高职动漫专业教学团队建设的探索与实践 　　摘要：近几年高职院校动漫专业迅速发展和壮大，但同时面临着教学团队的相对贫乏等问题。本文针对高职院校对教师“双师”素质的特殊要求，分析了动漫教学团队建设的现状，并提出改善专兼师资结构以及青年教师培养的探索与实践途径。 　　关键词：高职高专；动漫专业；教学团队；探索实践 　　 　　教学团队精神是高职教育的灵魂。高职动漫专业在改革与发展过程中，其教师队伍应是一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的 “双师”素质教学团队。 　　一、高职动漫“双师”素质教师团队的建设 　　1.建设一支理论基础轧实、又有较强技术应用能力的“双师”素质教学团队 　　在《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》的师资队伍建设体系中，“双师”素质教师其内涵可归纳为：具备与本专业同系列的技术职称或岗位资格(技能)证书；虽没有取得实际工作领域专业技术职称，但具有了实际专业技术领域技术人员的素质，或已具有实际工作领域中级以上专业技术职称的人员到校任教且获得教师资格证书。 　　2.理论+实践，不断强化“双师”素质教学团队职业综合能力 　　以“双理论”（专业理论；职业教育理论）、“双实践”（专业实践能力；职业教育实施能力）兼备为标准，建设一支“双师”结构优化、“双师”素质优良的创新型动漫教学团队。 　　高职院校动漫教师只有实现理论知识与实践知识的有机整合与双向转化，即具备“双师”素质，才能胜任动漫教学工作。高职院校动漫教师到企业参加实践活动，是培养、提高“双师”素质的有效途径。鉴于高职院校动漫教师的实践场所不能仅仅局限于企业，而且必须紧扣行业市场规律。总结近年来高职院校的经验，教师的专业实践主要有以下几种形式： 　　选派教师到动漫企业、行业兼任或担任与本专业相关的生产、建设、管理、服务及科研第一线的职务，是全面提高教师专业实践能力的重要形式。澳大利亚有的TAFE学院规定，教师任职一定年限后，必须辞去教职，从事本专业实际工作若干年，然后回校任教，则可获终生教职聘任。我国难以效仿澳大利亚式的教师专业实践，我国现行的人事制度使校企之间缺失人才良性互动的机制，高职院校只能选择兼职或挂职锻炼作为动漫教师专业实践的形式。动漫教师兼职或挂职，应选择与本专业密切相关的生产现场的岗位，不能兼、挂脱离实际的二、三线职务，否则难以达到兼职、挂职锻炼的目的。 　　3.提高专任教师业务水平，改善师资队伍结构的途径 　　在动漫专业“双师”素质教师队伍的建设中还应采取进修、引进、外聘等多种措施，大力提高教师的专业理论水平。随着知识的发展，专业的分化与融合越来越快，新兴科技与职业也越来越多。高职教育是以社会需求，以及经济、科技、文化的发展为导向，这就要求不断调整旧有专业方向，那么与之相适应的“双师”素质教师的岗位也必须随之调整，使师资结构与动漫专业建设之间保持基本的动态平衡。 　　高职院校的性质决定了“双师”素质动漫教师应同当地的经济发展、技术发展态势结合起来，瞄准动漫企业的技术发展趋势，同动漫企业的需求结合起来，以服务企业为宗旨，形成自身的科研特色，要根据学校自身的特点制定科研工作规划，有重点、有针对性地开展科研工作。要积极参与动漫企业的技术开发，帮助动漫企业解决生产中碰到的具体技术问题。 　　二、加强高职动漫专业青年教师的培养 　　1.充分发挥中老年教师的示范和“传、帮、带”作用 　　青年动漫教师的成长和进步对学院的未来有着至关重要的作用，是学院实现可持续发展的关键所在。为了全面提高教师综合素质，加强动漫专业教师团队建设，促使新教师尽快成长，充分发挥中老年教师的示范和帮带作用，建设一支高水平新的动漫教师队伍。 　　 学院选聘教学能力强、教学经验丰富、教风师德良好的教师对青年动漫教师从思想政治、教学方法、实践技能、师德教风等各方面进行传、帮、带，促进青年教师快速成长。在实施过程中，要注意抓好如下几个重要环节：一是选好动漫专业导师。导师应是在思想品德、教科研水平、管理经验、工作能力等方面可为榜样的教师。二是培养内容。从青年动漫教师的思想品德到专业能力，从教学到科研，从一般行为习惯到教师职业行为规范，从为人处事到教学方法等各方面，均应纳入导师对青年动漫教师培养的范围。三是培养方式。可采取相互听课、观摩、现场指导、讨论交流、写教学日记、课题合作等方式，建立导师与被指导的动漫教师紧密合作的工作体系。四是建立考核体系。应实行学院考核导师、系部与导师考核青年动漫教师的二级考核制度，并将考核结果记入导师和青年教师各自的业绩档案。 　　2.青年教师的培养关系到高职院校的现实与发展战略 　　青年动漫教师的培养关系到高职院校的可持续发展，应从学院的现实与发展战略出发，适应高技能应用型动漫人才培养目标的