八语上第五单.docVIP

课题：21、《桃花源记》教学设计 备课时间： 上课时间： 教学目标： 知识与技能 1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2．了解有关陶渊明的文学常识。 3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。 5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 过程与方法 1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 情感态度价值观 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 【重点难点】 1．积累常用文言词语的用法； 2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 教学课时：4课时 教学过程 第一课时 课时目标 1、知识目标：了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位；掌握基础字词； 2、能力目标：积累文言字词，扩大文言词汇掌握； 3、情感目标：初步感知世外桃源的生活； 教学重点：朗读、背诵课文；掌握文言字词； 教学难点：文言字词的归类； 教学环节 教学过程 教法与学法 一、提供资源 入境生趣 1、写作背景：《三国演义》给我们描述的是一个怎样的社会状况？ ????的确，三国时期，战乱频繁，到晋朝统一中原，仍眼战火不断。东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。西晋曾一度统一，但因各种矛盾尖锐复杂，又迅速灭亡。东晋偏安江南，与内迁各族建立的政权对峙。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！???? ???可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。 2、作者介绍：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人，别号“五柳先生”。?生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。????? ????他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。开创了文学上的“田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。 ????本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇文章。 （学生介绍所知，教师补充） 指名介绍 集体补充 （积累所学陶渊明的诗） 二、了解学情 自学生疑 ?学生自读课文，划出不认识字词。 ??学生自译全文，划出不理解词句。 自主解决 三、熟识文本 学习释疑 1、听朗读，把握正确节奏，矫正读音； 缤纷bīn fēn????豁然huò????俨然yǎn????阡陌qiānmò????垂髫tiáo????拜诣yì????老骥jì 2、集体朗读，（教师指出朗读不足之处）； 3、同学分组解释文意，释疑解难； 四、梳理文意 点难拨疑 ⑴捕鱼为业：作为；⑵缘溪行：沿着；划行；⑶芳草鲜美：鲜艳美丽； ⑷渔人甚异之：以……为异、认为……奇异；⑸复前行：向前，名做状； ⑹欲穷其林：走完；这；⑺便得一山：于是；看见；⑻才通人：仅仅； ⑼豁然开朗：开阔明朗；⑽土地平旷：开阔；⑾桑竹之属：类；⑿具答之：详细 ⒀率妻子邑人来此绝境：妻子儿女；同乡；与世隔绝的地方；⒁遂与外人间隔：于是； ⒂延至其家：请；⒃此中人语云：告诉；⒄不足为外人：值得；向；⒅既出：已经； ⒆便扶向路：顺着、沿着；⒇处处志之：做标记；（21）及郡下：到了……的时候； （22）遣人随其往：派；（23）欣然规往：计划；（24）寻病终：随即、不久； 对照注释，自主解决，必要时小组讨论一下 五、体验反思 归纳梳理 （一）再读课文，反思学习，加深理解，把握内容； （二）归纳字词，提高能