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基于多媒体技术的聋人言语训练研究* 胡永斌 王太昌 【摘要】为了探索多媒体技术在聋人言语训练中的应用，促进聋人回归主流社会，本文首先分析了聋人言语教育的现状，指出该领域研究的不足之处，然后分析了传统的言语训练方法，在进行了聋人言语训练系统的需求分析的基础上，制定了聋人言语训练软件的开发策略，并且进行了开发和应用，最后，本文通过对比实验得出结论。 【关键词】多媒体技术；聋人；言语训练 The Study of Multimedia-based Speech Training for Listening Disabled Children Hu Yongbin WangTaichang (School of Information Media， Xuzhou Normal University， 221009， Jiangsu Province) Abstract:In order to promote the deaf children back to the mainland society and find out how to use multimedia technology in the field of speech trainning of the deaf. Firstly, this paper analyzes current situation of speech trainning, points out the deficiency of current research, then this paper analyzes traditional speech training method, on the basis of software demand analysis, this paper formulates a series of developing strategy for the speech trainning system and the system is developped and used in practice. Finally, a convincingly conclusion is come to thorugh a opposite experiment. 一 研究的背景 1 聋人及其言语教育 我国在1987年全国残疾人抽样调查时，将听觉障碍（hearing impairment）称为听力残疾。听力残疾是指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能减退，造成言语交往困难，也称为听力障碍、聋（deaf）、重听（hard of hearing）、听力损失（hearing loss）[1]。聋人即耳聋儿童或聋哑儿童，因为参事听力而失去了学习语言的机会，造成了所谓口头语言丧失的哑，而这些儿童的言语器官并没有疾病。根据《2001年中国0－6岁残疾儿童抽样调查报告》，我国现有0-6岁听力残疾儿童15.8万人，每年新增2.3万人，其中重度和极重度听力残疾儿童占30%左右[2]，这是一个十分庞大的全体，他们在工作、生活、学习过程中遇到的困难可想而知。在教育技术应用领域中，特殊教育有被忽视、残疾人群有被边缘化的倾向[3]，特殊教育这一领域成为教育技术研究和应用的“盲区”之一，残疾人群并没有真正从教育技术的发展中受益。因此，探索多媒体技术在聋人言语训练中的应用十分必要。 儿童发展心理学的相关研究表明，三到六岁的儿童是语言学习特别是口语学习的最佳时期。儿童的言语能力是指个体在与他人交往时运用语言工具顺利进行信息传递的一种心理条件。它包括听、说、读、写四个方面。研究和实践表明，人的语言能力是在言语的生理素质基础上，通过与成人的交往活动或接受系统的教育而习得和逐步发展起来的。正常儿童从婴（１岁开始）幼儿到少年期以前，言语发展进得最迅速；从2岁开始，会运用少量的词；大约三岁左右，开始积极地掌握句法，6、7岁时能掌握口头言语中的词汇和句法规则。一般认为，婴幼儿期是言语习得的敏感期，超过了9－12岁，第一语言就很难习得。相关研究表明[4]，对于尚有残余听力的儿童来说，通过配备助听器，或是植入人工耳蜗的方法其听觉功能是可以通过训练得到提高的，其言语功能也可以得到康复，抓住聋人言语学习的关键期进行有效的训练，能够让儿童达到正常人儿童的言语发展水平。因此，对于聋人的言语训练的研究提高聋人的口语能力，也有利于聋人回归主流社会。 随着科学技术在信息技术、医学、教育等领域的进步，新理论、新技术和新仪器在听力障碍人士康复、教育等方面得到了广泛的应用，与此同时世界聋教育的观念发生的重大的改变，给聋校的教育改革带来了巨大的影响。欧、美、香港等一些经济发达国家和地区聋教育起步很早、水平很高。在传统的教学方