初高中衔接的教学反思.docVIP

“随风潜入夜，润物细无声” ——浅谈初高中衔接课的教学反思 刚刚结束了小学数学的教学，接着又马不停蹄的来到了海山学校，对于高中教材来说，我深知自己的不足，而对于暑假的初高中衔接课，我更是不够熟悉，所以只有在不停地请教，听课中前进。还好当年高中的底子和三年的小学教学经验让我在教学中有所发挥。其实不论知识的难易，学情的差距，数学思想是一样的，而教学方法也是相通的，这一点充分体现在了这刚开始的两周的教学中，下面我就课堂和平时备课中反映出的一些情况做一个浅显的反思。 衔接内容方面： 数学组在刘军香老师和朱海滨老师的指引下，我们组制订了教学计划并确定了初高中衔接的内容。从内容方面看，对初中本应该学到的知识进行了完善和补充，十字相乘法和韦达定理这些原本初中的内容，大部分学生没学过，而且学过的也不是特别扎实，而在高中的一元二次不等式和因式分解中，这两部分知识的重要性众所周知。其他衔接内容合理，学生接受起来也比较轻松。 二、学生的接受能力： 我担任的是普通班和美术班的教学，由于课时数相差了一半，学生成绩相差了近40分，所以美术班的教学明显要比普通班紧张，学情方面，普通班的接受能力明显高于美术班。两个班的共同点就是都有个别几个同学无法跟上全班的节奏，总是不能独立完成一些中高难度的题目。这部分学困生是接下来自己的工作重点，如何让这些原本基础薄弱的学生对数学重拾兴趣，是我下一步的工作目标，因为一旦兴趣出现了，那么学生的学习就会更加主动。 课堂教学中数学思想的运用和反映的问题： 无论小学数学，初中数学，高中数学，其实数学思想都是一样的，而这一点明显的体现在了自己的教学中。数学思想中的数形结合思想是尤为重要的一个方面，而自己在数形结合上面也有一些浅显的认识。函数是高中内容尤为重要的一个大知识点，如果要顺利的掌握和运用函数，是绝对不能脱离函数图像的，如果抛开了图形只利用代数的加减乘除去考虑函数的解析式，就得不偿失了。自己在教学一次函数的衔接时，充分考虑了图像问题，并且详细解释了一次函数的解析式中k和b在函数图像中所对应的性质，学生明显的了解b是函数图像在坐标轴y轴上的截距，但学生对于k的正负所对应的函数图像的特性明显不足。包括在下周即将授课的一元二次函数的问题，都要紧密的与图形相结合，解析式当中的a，b，c都与函数图象有着密切的联系，而学生只要头脑中有图像了，那么高中的知识一元二次不等式就迎刃而解了，甚至是学生完全可以独立解决，从教学中反映出的最大的问题就是学生看到函数解析式，根本不知道去联系函数图象，如何加强学生对函数的解析式和图像的联系是我下一步的工作重点。 两周的教学让我更加清晰了自己的不足，尤其是在个别题目上考虑不够周全，例如类似的列项求和我直到讲课时才发现，还好没有耽误教学，也就是说自己在平时的备课中还要从多方面考虑问题，不要仅仅局限于解决了问题，而放弃了多方面的考虑问题。希望自己在接下来的工作中多学习，多向有经验的教师请教，多去听课，尽量早点成为一名合格的高中数学教师。 数学组：王劲松 2012-7-27